信息技术环境下的钢琴课程教学模式研究

李晓宁 （武汉音乐学院音教学院 430000）

信息技术环境下的钢琴课程教学模式研究

李晓宁 （武汉音乐学院音教学院 430000）

21世纪的今天，信息技术迅猛发展为世界各国的教育行业带来了生机，如何将信息技术与课程整合到一起是我们需探究的问题。本文从信息技术环境下的钢琴课程教学模式的理论支柱、构建、评价标准等方面入手，阐述如何合理地运用信息技术和手段进行教学，从而创设出一种新型的教学环境，实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，使引入了信息技术以后的钢琴课发生有效的变革。

信息技术；钢琴课程；教学模式

本文为武汉音乐学院2014年省级重点学科建设项目项目《音乐教育过程中联动心理学的实践研究》阶段性研究成果，项目编号：XK2014G19

信息技术与课程整合是现代社会教育事业的一项重要任务，它将逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。以生为本，以师为先的教育理念提醒我们，倡导推进信息技术与课程整合是一项重大的任务，朝着这个方向探索下去，也是不可逆向行驶的新潮流。

一、 信息技术环境下的钢琴课程教学模式的界定及理论支柱

所谓信息技术环境下的钢琴课程教学模式，就是通过将信息技术有效地融合于钢琴的教学过程中，从而营造出一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。

建构主义认为由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

二、 信息技术环境下的钢琴课程教学模式的构建及内容

1.信息化的学习环境

要构建信息技术环境下的钢琴课的学习环境，应当主要从两个方面着手，一是硬件环境.，在上课的琴房中备有能上网的计算机、打印机、播放设备、录音设备等。二是软件环境，鉴于钢琴课程的特殊性，一些专业软件也是信息技术化钢琴课程所必备的，例如MIDI、Sibelius（制谱软件）、音频播放器（如foobar2000）、录音软件（如Adobe Audition）、音频处理软件等。

2.信息技术环境下的钢琴课程教学模式的内容及优势

（1）创设情景，激发学习兴趣

情境是建构主义学习理论的一个重要要素。例如，学习“勃拉姆斯改编‘亨德尔’主题变奏曲与赋格”时，对于音乐形象的把握为例，可利用美国迪士尼动画片《猫和老鼠》，教师可将部分动漫画视频内容编辑后播放给学生观看，引导学生结合视频与作品相联系，利用 录音设备将学生的演奏录下来，同时编辑至画面播放。从播放音乐的原形入手，录制学生的弹奏，用信息技术编辑动画对音乐进行匹配，加强了趣味性，拓展了音乐想象思维空间，引导学生发现问题、分析问题，达到“二度”再创造的结果。

（2）直观形象，突破学习难点

在多声部作品教学中，在指导学生演奏巴赫十二平均律中的《赋格》作品时，用作曲大师等软件将谱例拆分变化，将每个声部的主题旋律都单独呈现出来，与原谱相对应，给学生以直观感受。演奏单个声部，并录音将两各声部互相组合使学生清晰地从听觉上建立起复调立体感觉。

钢琴演奏中存在技术与音乐的种种问题，通过机械的物体与电子仪器事先来得出一种标准结果，用数字化的表现结果，对事实进行佐证。如将频谱仪与计算机相连接，将麦克风获得的模拟信号可形成的不同形式的波状图像，不同的音高、音值、音色、音量都可通过频谱图反应出来。如对贝多芬奏鸣曲《暴风雨》其中一段的演奏：

通过上图演奏显示出的波震频率，直观的视觉效果让学生捕捉到听觉所忽视的问题，从而发掘其听觉思维，对演奏方法实施有效调整。

（3）形式多样，拓展教学模式

由多媒体技术与计算机网络结合而衍生出来的现代远程教学，同样可以运用于社会普及化钢琴教学中。还可利用数据资料，收集整理世界钢琴大师的演奏，进行播放，增强学生之间的相互交流，进行观摩学习，使原本单一的钢琴课，变为一种综合课堂，让学生能切身体会到信息化较全面的钢琴课程。

三、信息化的教学评价

信息化教学评价是在建构主义学习观和多元智能的人才观的指导下，强调以学生为中心，强调学习是个体在外界支持下的主动建构的过程。建构主义学习观和多元智能认为评价是与教学过程并行的同等重要的过程。总体来说，信息化教学评价活动坚持着这样的宗旨：尊重和体现个体的差异，适应学生个性化的学习，建构个体的发展，激发个体的主体精神，促使每个个体最大可能的实现其自身价值。

在评价学生的学习时，应用量规评价可以有效降低评价的主观随意性，不但可以教师评，而且可以让学生自评或者同伴互评。信息技术环境下的钢琴教学应事先公布明确的量规，这样不仅可以对学生的学习起导向作用，更可以通过量规看到自己的优点和不足，明确学习目的。绩效评价是多元评价模式中的一种。它是教师以教学目标与评价准则为整体支撑架构的，让学生通过应用知识与技能等高层次的思考历程，建构、保留、认识中获得深度认知、情感与技能发展的评价方式。

四、结语

信息技术环境下新的教学模式，将信息技术有效地融合于钢琴的教学过程中，从而创设出一种新型的教学环境，实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课程教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

［1］陈祖馨.《钢琴教学新思路》.上海音乐出版社，2011.

［2］孙明珠，童道锦.《钢琴艺术研究》.人民音乐出版社，2003.

［3］樊禾心.《钢琴教学论》.上海音乐出版社，2007.

［4］祝智庭.《现代教育技术——走向教育信息化》.北京高等教育出版社，2002年：.

［5］何克抗，吴娟.《信息技术与课程整合》.高等教育出版社.，2007.

［6］钟志贤.《信息化教学模式》.北京师范大学出版社，2006.