利用情境教学提高音乐教学效果

张敏锐 （江苏省南通市第一初级中学 226004）

利用情境教学提高音乐教学效果

张敏锐 （江苏省南通市第一初级中学 226004）

音乐教学在现代素质教育中有非常重要的作用，通过激发学生对音乐的兴趣，培养学生的情操与审美。情境教学对提高音乐教学具有显著的效果，根据音乐的情绪和风格，营造与内容相符合的环境氛围，让学生能够更好的静下心来聆听音乐表达的情感，调动学生的视觉感官，激发想象。本文主要针对情境教学对音乐教学效果优势进行分析，并提出如何更有效的利用情境教学，有效提高学生学习效率。

情境教学；音乐教学；多媒体教学；学习主动性

情景教学，在教学手段上来说是一种富有情感色彩的教学方式，让学生能够形成与内容符合的心里氛围，激发学生的学习情绪。在音乐教学当中，通过声音，图画和影像的形式，让学生感知艺术氛围，提高学习兴趣。

首先，通过情境教学可以提高学生注意力。通常来说，初级阶段学生的自控能力都不是很强，在教学过程中如果采取传统的说教模式会让课堂显得枯燥无味，注意力难以集中，甚至出现走神、开小差等现状，而情境教学则可以很好的转变这一现状。通过丰富多彩的课程内容，营造音乐氛围，让给学生能够充分集中注意力，将情绪投入到音乐学习当中，让音乐学习变得轻松快乐，从而较好的达到学习效果。

其次，情境教学也是教师与学生有效沟通的重要形式，在音乐教学中，教师可以脱离于教材，利用现代信息化的教学工具配合教学，介绍乐器的故事和来历，并让学生亲子尝试和演奏，或者利用游戏的形式组织学生深入其中的了解音乐教学内容。通过情境教学，学生不仅学习到了音乐专业知识，还能够很好的了解音乐知识的学习规律，培养实践能力，受到音乐的熏陶，在共同的爱好和情境下，能够有效沟通和交流。

另外，情景教学还能够很好的培养学习的学习能力。音乐教学实际上是培养学生的综合素质，对音乐情怀的领悟，对生活的感知，以及对情绪的表达。通过情境教学，学生能够深入到音乐中，感知音乐所要传达的内涵，让学生能够大胆创新的实践，培养学习能力，为后期的长期学习打下坚实的基础，真正实现开发智力和创造力。

那么，如何有效利用情景教学来提高教学效果呢？很多教师在教学过程中，容易经验主义，主观的认为设置一个声图结合的氛围，就可以很好的吸引学生的注意力。实际上，现代学生的主观能动性非常好，信息时代，学生接触知识的面非常广，从而形成学习习惯思维习惯也各有不同，要真正实现情境教学，有效提高音乐教学效果需要从教学手段，教学氛围和教学工具等几方面综合考虑，让学生能够真正的在课堂上发挥主观能动性，积极思考，认真学习。

第一，要利用多媒体的教学手段来实现情境设计。

互联网+时代，信息渠道方式多种，利用多媒体教学的方式，符合现代学生日常的生活学习氛围，能够产生共鸣。多媒体的教学方式，将学习过程要遇到的问题和疑问，通过教学影片课件的形式播放出来，学生在观看的过程当中，就能够调动自己的积极性，保持高度的学习热情。例如在教学《小雨沙沙》的过程中，可以先情境化的出现歌曲中的景色：小鸟在枝头歌唱，溪流欢快的流淌，小朋友在开心的玩耍，春风暖暖。学生会主动模仿影片中的声音，鸟叫、溪流声，在这个过程中，教师可以趁机引导学生进行声部联系，不知不觉的掌握了音乐知识。

另外，在音乐教学中，识谱也是教学过程中的一个难题，如何让学生能够更好的掌握乐谱，更加精准的唱歌，了解歌曲的旋律，需要对学生进行基本的识谱音阶。本身这些乐理知识是非常枯燥无趣的，但是如果结合多媒体手段，建设情境化教学，将音阶变成楼梯上的字符，一边数阶梯一边练习，让学生有互动感。

第二，利用COSPLAY的身份去引导学生自主表演。

音乐教学是一门可以让人感受到美的课程，因此不能简单的只是教会学生唱某一首歌曲，而是要启发学生利用歌曲去表达情感，懂得每一首歌曲的意境。调动自己的情绪去发声。如何让学生能够进入到歌曲的环境里，需要教师通过COSPAY的形式建立情境化，让学生深入其中，了解其美。例如在《大雨和小雨》的教学过程中，按照节奏只需要两三遍就会，但是如何理解歌曲里要表达的意境，才能使得歌声不呆板，充满情感？这时，教师的作用就非常大，通过情境教学，将音乐课程分为听、唱和演三个部分，让学生能够感受到歌曲的意境。教师扮演一个引导学生进入情景的角色，使学生感受到美妙的风景，感受美丽的生活，扮演一个小雨点，对整个春天的感受，寻找到春天的声音。这时候学生就会兴趣十足，深入其中的去表达对整个氛围的感受。所以说通过COSPLAY角色扮演式的方式，能够激发学生的玩性，在玩的过程中掌握了学习方法。

第三，通过创意的乐器设置情境化，建设趣味的情境教学。

在教学当中，让学生自己利用打击乐的演奏，形成良好的节奏感，但是在实际的教学中可能由于教学成本的问题，不能每人配置乐器，就需要通过学生发挥主观能动性，自制创意乐器，例如用易拉罐装沙子当沙锤，用铁丝串瓶盖当串铃，用纸盒当小鼓。学生利用自制的乐器可以通过自己动手的乐趣，从而更加投入学习过程中。通过反复练习边唱边演奏，在表演中感受到艺术熏陶，使整个教室洋溢着快乐好玩的气氛，培养学生的想象力和创造力，提升学习兴趣，提高学习效率。

理论上来说情境教学是将教学内容呈现一种具有情感表达的场景，让学生能够进入情景了解故事情节，从而更好的领悟情感表达。实际上，情境教学对于音乐教学的作用不仅仅拘泥于室内的教学，而是让学生能够回归到生活当中，回归到自然当中，体会音乐对于人类的积极作用。例如在课外郊游的时候，顺便带领学生走入大自然中，听溪流汩汩，小鸟歌唱，在不知不觉中学生会被美好的自然景象熏陶，不自觉的发声，这时候再加以正确的引导，就真的实现了教学过程的真实情境化教学。

另外，情境化的教学还需要通过表演与音乐密切联系，每一首歌曲根据歌词内容进行场景的表演，让学生能够更好地理解内容，记住旋律。启发学生表演，根据编排内容让学生临时发挥，即兴表演，真正调动学生的积极思考和紧张情绪，才能更好的集中精力，创造情境，自己设计动作，当课堂气氛达到高潮，还可以增加学生对音乐课程的学习兴趣，提升表演欲，增强理解能力，在充分展现自我的过程中更好的学习音乐知识。

综上所述，在音乐教学当中，教师需要根据学生的学习特点和学习程度，相对应的创造符合教学内容的学习情境，让学生能够更好的融入到学习状态中，深层次的了解音乐课程所要传达的思想内涵。通过不断创新的教学工具，教学方法和教学思路，建立符合学生需求的情境化教学模式，让学生能够在欢乐愉悦的环境中，自主获取知识，提高学习效率。

［1］孙晓燕.小学音乐教学中情境的创设探析［J］.新课程学习（上），2011（11）.

［2］阚延俊.“音乐情境教学”实践与研究［D］.上海师范大学，2013.

［3］胡铁生.巧设教学情境，提高学生上音乐课的积极性［J］.电化教育研究，2011（10）.