高职美术教育中学生实践能力的培养研究

叶 枫 （九江职业技术学院信息工程学院 332007 ）

高职美术教育中学生实践能力的培养研究

叶 枫 （九江职业技术学院信息工程学院 332007 ）

培养学生的实践能力是高职学校美术教育的主要目标之一，也是符合当前社会用人需求、提高学生综合专业能力的有效途径。但是目前高职学校对培养实践能力的重视程度还不够，在体制机制、教学方式和实践活动的安排上都存在诸多不足之处，影响了学生美术综合素养的提高。本文针对这一问题，从教学理念、教师队伍和实践平台创建等方面提出了对策建议。

高职；美术教育；实践能力；研究

高等职业学校培养的是技能性、应用型人才，因此更注重学生实践能力的培养。但是，在当前高职美术教育工作中，针对学生实践能力培养的教学理论、模式、体系上都存在一定的不足之处，对此应引起重视，有针对性地加以解决。

一、加强实践能力培养的必要性

（一）提高美术素养的需要

美术教育的目的是培养学生发现美、认识美、鉴赏美和创造美的能力，其职业目的是通过提高美术素养，掌握美术学规律与操作技巧，从而将美术学识应用于实践中1。美术学科自身特点决定了它是一种实践性非常强的学科。学生对美的认识主要来源于感官体验，进而作用于意识，再反作用于实践，这是一个由实践到理论再到实践的过程，是美术素养提升的过程，也是逐步深入和升华的过程。

（二）提高创新能力的需要

创新来源于实践。只有让学生切身体验，才会发现问题，引发思考，进而获取解决问题的能力。另外，实践培养也符合学生认识规律。高职学生中已到成年，其角色意识日益增强，其兴趣点也在于参与和实践，在参与与动手的过程中，其思维也最为活跃，为创新思维创造了条件。

（三）提高职业能力的需要

当前，在高等教育大众化的背景下，大学生就业结构性矛盾日益突出，其主要根源在于学生理论素养重于实用素质，实践能力是其最主要的薄弱环节2。高等职业院校的定位决定了其培养的学生走上工作岗位要承担实践性、操作性较强的工作。在校期间加强实践能力的培养，有利于学生就业、有利于忙尽快实现其职业规划。

二、高职美术教育中学生实践能力培养存在的问题

（一）对实践能力培养的重视不够

美术教育学生实践能力的培养，需要学校明确教学目标，确定培养方向，并建立与之相匹配的教育管理体制。但目前高职学校受传统办学思维影响，培养目标偏重于学术、理论和研究，缺乏实践能力培养的规划，各种相应的资源配备不到位，师资队伍结构要达不到要求，还没有建立起较为成熟的实践能力培养体系。

（二）教学方式较为滞后

在美术教学中，要营造开放式、互动式的环境，尊重和激发学生的主体意识，调动其自主学习、探究式学习的积极性。但目前高职学校对美术教育的教学方式探索不够，大多仍停留于课堂理论灌输式的方式，学生学习的主体性没有充分发挥，影响了学生学习的积极性。

（三）实践活动方式单一

高职学校安排美术专业学生开展实践活动，一般集中在毕业前夕，而且缺乏指导、缺乏载体、缺乏成果的检验与总结。有的只是放任自流，实践地点和实践内容由学生自主安排，学校疏于管理。学生临近毕业，把重点放在就业上，无暇全身心地投入到实践中，而即使开展了实践，由于得不到指导和提高，实践效果也很难保证。

三、培养学生实践能力的对策

（一）提升教学理念

高职学校要顺应教学改革形势，顺应人才需求态势，将实践教学放在与理论教学同等重要的位置，制定美术实践能力培养规划和计划，加强学科资源配置，建立以培养实践能力为目的，以充足的教学资源为保障，以广阔的实践基地为平台的实践能力培养体系。高职学校应全面深入地了解需求端对美术专业各方面的能力的现实要求，从学生职业前景出发，倒推式调整美术课程设置。课程的设置也不可一蹴而就，而要加强与行业、产业甚至具体用人单位的沟通，摸清美术专业人才需求规律，在此基础上机会灵活地调整课程结构，以实现供需双方更有效的对接。要加快推进教学方式的改进，以提高学生实践能力为目标，改变教师一言堂的局面，营造开放、自由的空间，教师只充当导师的角色，把更多的时间交给学生，引导学生自主学习、深入思考、相互交流，在思想碰撞中强化认知，巩固知识，提高综合素养。

（二）强化教师素质

目前很多高职学校教师由学校合并整合而来，教学方式和水平层次参差不齐。学校要加强对教师队伍的培训提升，通过集中培训、赴专业院校进修、学术交流等方式开阔其视野，提升其理论素养和教学实践能力。另外，针对实践能力培养的需要，也要不断为教师队伍注入新鲜血液。如可以从其他专业院校、美术专业协会、甚至社会一线聘请优秀人才，这有利于激发教师活力，也利于为教学方式的改革带来清新空气，而且其中一线优秀人才丰富的实践经验，是学校专业教师所无法比及的，可充分发挥这一特点，有针对性地对学生加以实践能力的培养。

（三）创建实践平台

一是开展体验式教学。与理论形态的教学相比，学习主体对感官体验更易接受和感兴趣3。教师要利用这一特点，充分调动色彩、形体、线条等敏感性要素，让学生通由感官之门，发现作品的美、探究作品的灵魂。在绘画作品中，色彩、构图、线条、笔触、情感等是日常学习中常讲到的要素，对这些知识，如果只凭借教师的理论分析与讲解，很难让学生充分理解。因此，教师要引导学生在实际感知、鉴赏与交流中理解教材中的鉴赏方法与理论。如在鉴赏油画作品时，学生利用感官可以鲜明地看到丰富的色彩层次，感受到创作者用笔姿态与意图，加之颜料散发出的味道，给人一种强烈的艺术震撼，甚至可以凭借想象还原作者的创作场景以及创作时的情感，给学生留下深刻的印象。二是创建写生基地。充分结合教学课程进展和课程目标，综合考虑历史文化、民俗风情、自然风物等特选好写生基地，为学生创造良好的实践环境，帮助学生实现由理论到实践、由构思到作品、由想象到创造的过程。三是开展活动。如举办类型多样、层次丰富、形式灵活的技能比赛活动，教师加强组织与指导，本着全员参与的原则，让学生充分进行交流、合作、切磋，在实践中运用知识、检验知识，在交流在互通有无，增长技艺。同时，通过作品的比较，发现问题，加以改进。

综上所述，培养美术专业学生的实践能力，是高职学校培养合格和优秀人才、顺应人才需求结构变化、提高学生就业及履职能力的有效途径。针对当前高职学校在实践能力培养方面存在的问题，应进一步提升教学理念，为培养学生实践能力提供资源和动力支持。相应地，进一步提高教师队伍素质，创建适用的、丰富的实践平台，推动实践能力培养迈向更高水平。

注释：

1.黄宇.浅析我国高职美术教学中关于学生创新和实践能力的培养［J］.青年文学家，2013（14）：123-125.

2.梅爱香.高职美术教育学生实践能力的培养［J］.现代职业教育，2015（01）：58-59.

3.冯丽华，杨丽.高职美术教育学生实践能力培养策略研究［J］.才智，2014（26）：175-176.

叶枫，讲师，硕士，九江职业技术学院信息工程学院教师，研究方向：美术教育学。