编排设计课程的教学思路初探

王 可 （湖南工艺美术职业学院 413000）

编排设计课程的教学思路初探

王 可 （湖南工艺美术职业学院 413000）

编排设计作为视觉传达设计专业的主要基础技能性课程，其教学效果关乎后继一系列专业课程学习的应用水平，其意义重大而深远。本文以笔者自身教学实践经验为基础，探索编排设计课程的教学思路，力求以课程教学为契机，循序渐进地培养学生良好的设计思维与习惯，进而真正理解编排、运用编排。

编排设计；教学；思路

编排设计课程是视觉传达设计专业各方向中的一门专业基础课程，通常开设于大学一年级。本课程主要学习将图文色彩等元素在一定的版面或媒介上进行整理和布局，使之具有鲜明的可视化效果和主次关系。以编排能力为基础，在视觉传达各方向的课程体系中，学生们还将通过广告设计、宣传册设计、书籍设计、包装设计、网页设计、界面设计等课程深入学习和贯彻编排的原理及技法，令在不同平面媒介中传播的设计成果都具有鲜明的秩序和风格。

编排设计是一门较老的课程，可供参考的资料和广大教师同仁所积累的经验很多，但因为大学一年级学生通常专业基础较薄弱、缺乏甚至根本没有编排的概念与意识，故如何在有限的课堂时间里让他们打好基础、掌握编排运用的规则，仍然需要教师根据具体学情、努力探索教学思路和方法。笔者在多次教学中发现，运用循序渐进的方法、注重培养设计思维和习惯、并导入合适的项目实践，可作为本课程的基本教学思路，能引领学生快速有效地熟悉编排、逐步掌握和运用编排。

一、编排设计课程应当以循序渐进的思路进行教学

在大学一年级学习编排设计课程时，学生们的专业素养还停留在仅具备一定的绘画造型基础上，尽管运用编排技法的设计成品如包装、平面广告、书籍和宣传册、用户界面等形式也被学生们从小就熟悉，但在没有开始视觉传达设计专业的学习之前，他们进行艺术设计的思维和能力几乎为零。因此，作为第一门设计技能课程，编排设计在授课时应当以循序渐进的思路进行教学，教师首先引导学生结合生活经验来了解编排概念和基本理论知识，同时欣赏大量优秀的编排设计作品如宣传册、名片、广告单等。实训时可从最简单的产品标签、名片等较少运用图片图案的媒介开始练习编排，从中掌握文字要素的字体特点、字号大小关系、内容主次关系等，运用各种对齐方式来赋予编排内容以秩序感。名片和产品标签虽小但能让学生在练习中快速理解和掌握编排设计中所应赋予平面媒介的秩序感和内容主次关系，让他们明白，非常小的设计作品也要花费不少心思，不可以小看任何设计；学会从小处做起，打好基础、循序渐进，才能做好更深更广的设计。在此基础上的练习，教师再逐步增加色彩和图片、图案元素进行综合编排训练，加大训练量；如此循序渐进的教学实训，能有效保证学生迅速掌握编排技法并一步步积累学习的信心。

二、编排教学注重培养学生良好的设计思维和习惯

编排设计是一个注重细节的课程，这些细节不容易被人察觉但又不可忽视地存在着，如编排中的文字，其字体大小、间距、段落行距、字体风格等任何一点的参数稍作变化，编排的整体面貌就会发生变化，版面的构图、疏密程度、内容秩序也会有所改观；如果再加上图片、图案、色彩以及底纹的多种可能的变化组合，编排设计的面貌会有更多的变化。同一内容的编排作品其面貌风格可以千差万别，有无数种设计编排方式，如此很容易让初学者感到眼花缭乱、难以入手，故在编排设计实训中从临摹成功作品开始，根据内容和主题要求的设计整体规划、草图构思、风格变换、效果调整等过程必不可少，这些实际都是在培养学生良好的设计思维与习惯，这其中耐心、细心等品质尤为重要。良好的设计思维与习惯要求设计者做到注重作品的整体风格又能准确处理细节，懂得规划，且设计成果易于修改和再编辑。要达到这些要求需进行长期的设计训练和实践，而编排设计课程是一个好的开始。

三、编排设计课程在教学中应导入合适的实践项目

导入实践项目是专业课程学习中的重要内容和手段，具体的实践项目可以让学生在实践中有针对性地练习课堂所学知识；对于编排设计教学而言，此时学生们的专业基础还较为薄弱，更需要从简单的实践项目开始训练、逐步增强设计技巧。前文所述的名片设计就是一种最简单最易获取的实践项目，此外教师课外承接的设计任务，或校内社团活动所需宣传单、海报、微信平台宣传内容等任务，都是非常实用、接地气且传播正能量的实践项目；导入项目可以令学生有针对性的练习并快速掌握课堂之所学，及时看到自己之所学能服务于学校和社会，并由此增强学好后继课程的信心。导入项目时教师要掌控进度和难度，随时指引和跟进，而在整个教学活动中除了恰当的教学思路外，教师更要做到认真负责、全身心地投入教学，随时指导和鼓舞学生，在努力实践中理解编排、运用编排。

四、结语

编排设计的教学效果关乎后继一系列专业课程的学习成效，在视觉传达设计专业的各方向课程体系中都具有十分重要的基础意义。设计实践中的编排作品之形态风格有千差万别，但万变不离其宗，课程教学采取适当的教学方法和思路，便可有效引领学生在实训中理解编排、掌握和运用编排。本文所述是笔者在教学中初步总结的一点思路和经验，将随着今后教学活动的长期开展而逐步完善。

[1]吕曦.型录设计[M].西南师范大学出版社，2005.

[2]蒋杰.编排设计教学中的几个课题思考[J].数位时尚（新视觉艺术）， 2012（03）.

[3]龙惠敏.编排设计教学浅探[J].大众文艺，2015（18）.

王可，男，毕业于湖南师范大学，研究生学历，硕士，现任教于湖南工艺美术职业学院视觉传达设计系，讲师，工艺美术师。主要研究方向：视觉传达设计、篆刻艺术。