探究式教学在高中生物新课程教学中的应用

2016-01-28刘延钊山西省晋中市寿阳县第一中学

科学中国人 2016年35期

关键词：解决问题环节新课程

刘延钊山西省晋中市寿阳县第一中学

探究式教学在高中生物新课程教学中的应用

刘延钊
山西省晋中市寿阳县第一中学

在新课程的背景下，教师更应该积极思考新对策，提高高中生物教学实效。文章立足于高中生物课堂教学现状，主要分析了探究式教学在高中生物新课程教学中的应用策略。

研究式教学；高中生物；课堂教学；必要性；教学策略

生物是一门神奇的学科，在高中的教学阶段中生物学习是每个学生都必修的功课，但是在现阶段的生物教学过程中，教师对于教学方法的思考较少，在教学中不能有效激发学生学习热情，教学实效难以取得提高。

一、探究式教学在高中生物教学中的必要性

1、改变传统教学模式

在过去的高中生物教学过程中，教师仅仅将教学的目光放在讲解完书本内容上，所以在教学过程中只将书本中的知识对学生加以介绍，且只采用“你听我讲”的单一教学模式，所以在教学过程中很容易使得学生丧失掉对生物这门学科的学习热情，不利于对学生教学工作的开展。而探究式教学是指教师对学生的学习加以引导，注重培养学生的自主实践能力，在学习知识的过程中也注重探究，慢慢养成自己解决问题的习惯，学习效果自然就会变得更好。在新课程的背景下，生物学课本变成了三本必修，三本选修的课程模式，知识点的结构更加紧密，所以教师更应该摒弃传统教学模式，采用探究式教学方法，提高课堂讲学效率。

2、激发学生学习兴趣

在传统的高中生物教学过程中，教师只注重自己对教学内容的讲解，与学生之间缺少一种良性的互动机制，所以在教学的过程中不能及时地和学生取得互动，这就容易导致学生对教学难点的积累，久而久之，容易使得学生丧失对高中生物的学习兴趣。而在教学过程中采用探究式教学的学习方法，可以有效增强学生与教师之间的互动，师生之间可以形成一种和谐的讲学关系，并且学生在探究式教学的模式下，对知识的求知欲会迅速取得提高，逐渐形成一个提出问题，然后解决问题的学习习惯，激发学生对生物的学习兴趣。

二、如何将探究式教学引入高中生物教学过程中

1、注重课前导入环节

在过去的高中生物教学过程中对课前导入环节的关注度不高，教师一般都是直接对学生进行教学内容的讲解，学生在思维上不能及时跟上教师讲解的步伐，就很容易失去学习热情。在新课程的背景下，教师要注重对高中生物课堂的课前导入环节，这也是探究式教学法在教学过程中的有效应用。教师在课前要先对所讲内容提出问题，引导学生进行思考，随后再展开教学环节，学生就会带着问题进行学习，有助于学生探究式思维的养成。例如在《细胞膜，系统的边界》一节的教学中，教师在课前导入环节可以提出问题“为什么说细胞膜是系统的边界？”学生在接收到问题后就会在思想中对此问题产生求知欲望，在随后的课堂讲环节中就会带着问题思考，使得学生更认真地听课，在听完课后，学生就能轻易地总结出此问题的答案“细胞结构中，细胞壁没有生物活性，而细胞膜是有生物活性的，因此进行生命活动的过程中，能否通过细胞膜就是影响细胞代谢的关键，所以说细胞膜是最小的生命系统的边界”。

2、少教多学，培养学生自主实践能力

“少教多学”的教学模式相信大家并不陌生，是指教师在教学的过程中只对学生起到一个积极的引导作用，而将大部分的教学时间都交给学生，使其自主探究，学生将在探究中不懂的问题再反馈给教师，随后教师对其问题进行针对性讲解，完成课堂教学环节。这种教学模式有助于学生自主实践能力的提高，在高中生物的教学过程中也同样适用，学生在学习过程中会逐渐养成自己解决问题的习惯，并且还会总结出自己的一套独特的学习方法，有助于学生良好学习习惯的养成，帮助学生更好地学习生物这门学科。例如在《细胞中的糖类和脂质》一节的教学中，教师要先对学生进行简单的引导，明确此节学习目标，学生就会有探究的目标，如“了解糖类的种类和作用；举例说出脂质的种类和作用；说明生物大分子以碳链为骨架，”随后学生进行自主学习，归纳重点内容“糖类的元素组成：C、H、O，且多数糖类的化学组成符合Cm（H2O）n因此糖类又称为碳水化合物；二糖:由两分子的单糖脱水缩合而成．如麦芽糖是由两个葡萄糖分子脱水缩合而成,蔗糖是由一分子葡萄糖和一分子果糖脱水缩合而成,乳糖是由一分子葡萄糖和一分子半乳糖脱水缩合而成”。

3、定期开展探究性课题

探究式教学最关键的两步就是“发现问题”和“解决问题”，由于教学大背景的限制，学生没有足够的时间去对问题进行发掘，可以将这一环节交给教师解决，学生要致力于“解决问题”这一环节。教师在教学过程中可以采用“分组合作”的教学模式，将一个班级的学生进行分组，随后教师可以提出具体课题让学生进行解决，学生在接收到教师布置的任务后积极地展开讨论，组内成员之间自主分配探究任务，组员之间取长补短，交流自己对于问题的意见，随后共同解决问题，完成探究环节。例如在《细胞核——系统的控制中心》一节的教学中，教师可以将一个班级分为四到五组，每组五到六人，教师可以提出具体的问题“概述细胞核的基本结构及其主要功能”，随后由学生组内自己分配学习任务，通过组员的合作，解决问题。“结构：主要是由核膜、染色质、核仁和核骨架构成。功能：控制细胞的遗传，生和长和发育细胞核是细胞的控制中心，在细胞的代谢、生长、分化中起着重要作用，是遗传物质的主要存在部位。一般说真核细胞失去细胞核后，很快就会死亡”。