基于项目导向、任务驱动教学模式在《电子装配工艺》中应用研究

2016-01-28唐荣芳广西工业职业技术学院

科学中国人 2016年35期

唐荣芳广西工业职业技术学院

唐荣芳
广西工业职业技术学院

针对项目导向、任务驱动教学在《电子装配工艺》中应用进行分析，提出了这一教学方式的优势所在，主要优势有：促使理论和实践相互促进，提升学生学习积极性和主动性，推动因材施教，分类指导。结合这些内容，总结了这一教学方式的实施措施，其内容主要有：相关项目的设计、设计学习任务、分析教学任务、任务实施等。

项目导向；任务驱动；电子装配工艺

实施职业教育的主要目的是“以就业为导向，以服务为宗旨”，教师指导学生养成良好的道德和职业素质，同时练就熟练的职业技能，并且对理论知识进行充分掌握。培养技术应用型人才，采用项目导向、任务驱动教学方式，在一定程度上将实践和理论进行科学结合，对于《电子装配工艺》学科教学具有重要意义。

1.项目导向、任务驱动教学在《电子装配工艺》中的优势

1.1 促使理论和实践相互促进

在传统教学过程中，基本上是将理论和实践分开进行的，教师在理论课上仅仅对理论知识进行讲解，而在实验课程上，只进行实验操作。采用项目导向、任务驱动的教学方式，可以避免这一问题的出现，在进行项目设计的过程中，充分考虑相关理论，当任务下达之后，学生在学习过程中将这一任务完成，这就需要学生充分掌握理论知识[1]。

1.2 提升学生学习积极性和主动性

在传统教学过程中，将实验项目作为中心内容，学生结合实验指导书操作实验，这就导致学生缺乏相应的参与热情。采用项目导向，任务驱动的教学方式，借助评价的方式，得出结果，在这一过程中，激起学生求知欲。在整个教学过程中，对任务充分实施，学生通过探探究的方式进行问题的解答，促使学生的学习积极性得以提升。

1.3 推动因材施教，分类指导

对于一个班级而言，学生之间不论是在基础知识掌握上，还是知识结构上，均存在着一定的差异。采用传统教学模式，导致教学没有针对性，对于学生的个性发展起到阻碍作用。利用项目导向、任务驱动教学模式，可以针对学生知识掌握情况对分别安排不同任务，也可以在同一个项目当中分别安排具有针对性的实验任务。

2.项目导向、任务驱动教学在《电子装配工艺》中应用

2.1 相关项目的设计

《电子装配工艺》学科内容有电路和数字电路等，借助“项目导向、任务驱动”教学方式，能够让课程项目化，应用方式为：第一个项目，直流稳压电源进行科学制作；第二个项目，进行音频功率放大器的制作；第三个项目，进行远距离无线调频电话的制作；第四个项目，制作温度指示器；第五个项目，制作节能调节器；第六个项目，制作光控制灯电路；第七个项目；制作八路抢答器；第八个项目，制作电子生日蜡烛；第九个项目，制作流水彩灯[2]。

对任务驱动教学方式实施过程中，其重点内容是对教学模式的选择，在建构主义学习观中提到，学生一定要积极自主的参与到学习过程当中，学生通过自主学习加上小组合作的方式，对新知识进行建构，促使学习任务得以顺利完成。对任务进行实施的过程中，主要是学生借助不同途径和方法等完成任务的过程，这一过程主要有教学模式和学习模式。

2.2 设计学习任务

学习任务属于整个教学中的开始，其保障教学顺利开展。对任务进行选择的过程中，将理论教学的进度作为教学依据，将理论和实际进行有机结合。教师教学过程中，将成果向学生展示，同时将所需要的知识在教学任务当中隐含，促使学生在完成任务过程中，对科学知识进行深入理解，同时充分掌握知识和技能。为学生设计相对精巧的任务，可以使学生的学习热情得到充分调动，在相对融洽和情境当中收获相对良好的教学效果[3]。

2.3 分析教学任务

教师为学生提供相应的计划模板，学生结合教师所设计的内容，以小组的方式制定任务方案。在这一过程中，这种这一方案的独立性，积极鼓励学生进行谈论，并作出相应分析，防止每个小组指定的方案相似。对任务计划进行确定的过程中，对学生想象力、创新能力以及团队合作精神等进行重点培养，引导学生自主查阅辅助资料，帮助学生对任务方案进行科学完善。

2.4 任务实施

学生以自己的小组为单位，将小组所制定的计划进行工作的开展，在实施过程中使用仿真软件，对电路正确性进行认真检验。对任务进行实施的过程中，教师有意识的对小组团队这一概念进行强化，促使各个小组进行科学分工[4]。如对元器件、组装等进行检测的过程中，引导小组利用分工的形式开展，保障每个小组均具有自己的产品。在这一过程中，学生成就感倍增，同时能够增强其沟通能力。