促进学生写作的发展

王梅华湖北省嘉鱼县新街镇晒甲山小学

促进学生写作的发展

王梅华
湖北省嘉鱼县新街镇晒甲山小学

写作是生活中不可缺少的项目，需要有语言文字知识作基础，要识字，要识词，要掌握有关用词造句、布局谋篇的知识。只有让学生多阅读，在读中注意积累，在生活中自觉观察。有了丰富的语言和生活经验积累，学生对写作就有了兴趣，他们就会积极主动心情愉快地去写作。在此基础上，教师适当作方法的点拨，减少对学生写作的束缚，尊重学生在写作过程中的独特体验，鼓励学生自由表达和有创意的表达，让孩子们得心应手地展示自己的作品。学生就能写出好文章，写作自然得到了发展。

积累；兴趣；捕捉；求真；务实；自由；开放；创新

写作教学是整个语文教学中的重要部分，是学生利用语言文字符号将知识、思想、观点、看法、态度等表达出来，把心里想的化为笔下之言。在教学中应该创设情境、创造条件，引导学生抒真情、表真意、吐真言，体现出个性色彩，尽最大努力去促进学生独立思考，进而挖掘灵性，使其更大地发挥，在文中充分展示创新，促使写作能力得到发展。

一、从文本中体察积累，学用结合

作为语文教师应从低年级写作抓起，遵循学生的记忆、认知特点。从每篇课文中积累，有意识地指导学生认真地、仔细地品读课文，按一定的要求摘抄并记忆优美的词、句。背诵段、篇，让学生在背诵中感受语言文字的优美，从摘抄中积累各种语言材料，使自己的语言渐渐丰富起来，这样写作起来就有话可写。阅读是写作立意的基础，所以写作教学要与阅读教学紧密结合起来，在日常教学中，要指导学生有目的地读书，学习观察事物、分析事物的方法。从阅读中获得真正属于自己的心得，学会遣词造句，连句成段，连段成篇的方法，并从中学到写作的基本功，然后运用到自己的写作中去。在阅读中体会到的必然对学生起到潜移默化的作用，广读熟背，强化读书积累，有了比较丰厚的语言积累，自然可达到左右逢源、文思泉涌的境界，最终达到在积累中创新的目的，学生的习作便会焕发出鲜活的色彩。学生再不会为写作感到苦恼。

二、激发诱导写作兴趣，发掘潜能

写作是一种技能，是一种从学生头脑已经储存的信息中，选取有关的信息作为题材进行书面表达训练的教学活动，这时有效地激发写作兴趣对于学生在写作中的发展是十分重要的，需要老师利用一切能够引发学生的手段，发掘学生潜能，激发最佳水平。如：创设最佳的习作情境，激发学生的写作欲望；用动情的导语起头带动学生的思绪；教师应该善于捕捉学生写作中的闪光点，尊重学生的劳动成果，多给予肯定的评价。如：遇到好的文章或写得恰当的词句段，及时的鼓励，表扬能激发学生写作兴趣，从而诱发他们潜能的情感，促使写作学习的愿望，使人非常想说非常想写，写作就成为学生表达的需要。这样一来，学生才会乐于写作，从而主动地展现自己的真情个性。真正令人心有所感，情有所动。做到理真情切而意达。

三、捕捉生活题材，注重广泛空间

生活是文章的基础，学生在个人生活里所接触到的事物就自然而然的成为写作的材料，只要教师选取的作文题目不限得太死，让学生有充分的选材余地，学生就会把所见所闻写出来。所以作文的题目应该是开放式的，要么半命题，让学生可以补上自己想说的主题。如：《我爱……》，这样的题目既可写人，又可写事或物，都能够表达情感，学生可以自由选择，写自己想写的内容，这样写作空间就广泛些，学生都有话可写了。教师要引导学生做生活中的有心人，时时处处留意生活的感受，用自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”，写出新意来。小学生写作是起始作文，不要要求太高。如：写人的作文，只要学生能用具体的事例写出人物特点就可以了。教师的任务是引导学生回忆各自的生活经历，捕捉生活题材，在题材的处理上多作指导，介绍具体的写作方法，鼓励学生放开手脚，进行扩散思维，定准自己写作的侧重点。满足学生的好奇心，引导学生多角度思考，发展他们的创造思维，就能从平凡处找到不平凡。

四、写作语言与写作形式，彰显特色

孩子们的语言要体现出学生的年龄特点，要求语言真实，能代表自己的真情实感，怎么想就怎么写，让自己的思绪自然流露出来，从头脑中落到笔尖上，从笔尖上落到纸上。用自己个性化的语言表达出自己的情感，言为心声、文如其人。写作语言的特色主要表现在：

1、文章的趣味性。小学生的语言不可过于强求标准化、合理化，要表现出童真童趣，真正做到有内容可写，有情感可抒。

2、巧用词语、名句、俗语等。词语要活用，用到恰当的地方；用名句或俗语时先要明白意思，再看用在这里与文章是否相符。

3、适时地用好修辞手法，文中多一些拟人、比喻、夸张，增加语言的优美和文章的色彩。

4、有丰富的想象和幻想。童年是充满想象和幻想的时代，在写作中要最大限度的调动学生想象的潜力，为写作所用。

学生根据自己掌握的素材和写作能力自由选择写作形式。如：写事方面的作文可按照事情发展的顺序写，也可按时间顺序、方位顺序写，也可倒叙(后事前提)、插叙等等。平时要通过多种方法进行练笔。如：看图作文、扩写、缩写、改写、仿写、续写、补写想象等。鼓励学生写出不同的开头，不同的结尾，不一样的人、事、景、物。不设条条，不定框框，让学生想写什么就写什么，只要是事真实，话真实，情真实就行，写出自己的模式，摆脱范文式，给他们自由翱翔的空间，引导学生独立思考，用最能抒发自己内心感受的表达方式来写作。如此训练，写作能力就会在不断的练笔中得到提高。

只要我们坚持不懈地丰富学生的语言积累，进行多种形式的训练，学生的写作水平在日积月累的学习过程中就会不断地提高。在写作训练中有意识地鼓励学生海阔天空地想象，自由地倾吐，把课堂知识延伸到课外，同时也把课外所见所闻带到课堂内，融化为自己的知识储备。放手让他们发挥，激发他们的灵感，这样写作时就能轻而易举，写出自己独特的好文章。