课堂教学及时反馈策略在初中数学教学中的有效应用

吴艳洁廊坊经济技术开发区新世纪中学

课堂教学及时反馈策略在初中数学教学中的有效应用

吴艳洁
廊坊经济技术开发区新世纪中学

初中数学课堂教学是一个系统而复杂的过程，是师生之间互动交往的过程，在这一过程中数学教师必然会接受各种各样课堂上反馈的信息，因此，教师要重视这些学生反馈的信息，有意识地利用这些信息形成有效的及时反馈策略，并将其应用于实际教学过程中，充分发挥其应有的作用，不断提高初中数学课堂教学的有效性。

及时反馈；初中数学；作用意义

初中数学是一门较为抽象的学科，学生的学习兴趣不高，主动性不强，为了改变这一现状数学教师采取了各种各样的措施来提高数学教学的实效性。教学反馈是提高数学课堂教学效果的重要手段，在数学教学过程中教师要重视学生在课堂上语言、动作、表情、练习等各方面的表现，重视自身对学生的评价和教学方式的改变，并将这些反馈信息作为改变教学效果的重要工具，不断发挥反馈信息在教学中作用。本文结合多年教学实践经验，简要阐述了课堂教学及时反馈策略在初中数学教学中的有效作用。

1 利用课堂提问反馈的信息，提高学生学习主动性

课堂提问是课堂教学的重要环节，这一环节能够反映学生在学习中出现的诸多问题，并让学生积极参与到课堂教学过程中，不断提高数学课堂教学效果，这就需要我们在初中数学具体教学中重视课堂提问，通过课堂提问来搜集有效的信息，及时对课堂教学作为有效的调整，让更多的学生参与到课堂教学中来，从而为学生营造出一种良好的课堂氛围，不断提高课堂教学效果。课堂提问是具有较强针对性的一种课堂组织形式，因此，在教学中我们教师要根据学生的学习水平、学习能力、兴趣爱好、性格特点等给学生设计一些既有普遍性又有针对性的问题，但是，教师提问的内容不能千篇一律，也不要超出学生的能力范畴，要让学生有一种“跳一跳就能把果子摘下来”的感觉，还要适时改变课堂提问形式，增加课堂教学的趣味性，这样才能最大程度地激发学生参与课堂教学的积极性和主动性，使数学课堂教学充满生机与活力。比如，“二次函数y=ax2的图像与性质”这节课是学生学习二次函数图像和性质的基础，也是非常关键的一节内容，其学习效果会直接影响到学生后面的学习，但由于这一节内容较为抽象枯燥，很多学生参与学习的积极性不高，这必然会影响到课堂教学效果。为此，在课堂提问环节，教师可以改变提问方式，将传统的教师问什么学生回答什么，改成学生的相互问答的形式。教师可以先将学生分成几个小组，在学生自主探究、小组合作学习的基础上，再让各个小组的学生根据自己的学习情况进行互相提问，这样既能够提高学生参与课堂教学的积极性，又便于教师在学生相互提问中发现问题，并根据学生及时反馈的信息进行有针对性的调整，从而提高课堂教学效果。实践证明，适当改变课堂提问形式能够极大地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，增强数学课堂教学的有效性。

2 通过小组合作反馈的信息，激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对数学学习的兴趣提高了，才能自觉地参与到数学学习中，从而实现数学学习效果的最大化。传统的灌输式学习方式，往往使学生处于被动学习的地位，无法自由发表自己的见解，这在一定程度上扼杀了学生学习数学的兴趣。因此，要想激发学生学习数学的兴趣，必须改变教师的教学方式和学生的学习方式，积极采用自主探究、合作学习、动手实践等有利于提高学生学习兴趣的学习方式，让学生真正成为课堂学习的主人。同时，在学生进行小组合作学习和达成学习目标的过程中，教师要积极参与到学生的合作学习中，仔细观察学生神情、态度，获取学生在合作学习中反馈的信息，对偏离学习目标的小组及时予以提醒，对讨论出现阻碍的小组进行点拨，把握学生合作学习的效果，全面了解学生的学习状况，采取有效措施，实现学习效果的最大化，激发学生学习数学的兴趣。比如，在教学“全等三角形的判定（SAS）”一课时，教师就可以采用小组合作学习，让每个小组分工合作探究全等三角形判定的方法，在小组合作学习中对于个别学生不会作图，无法利用圆规画一个角等于已知角，也有的学生画出的两个三角形不全等的问题，教师可以发挥小组的优势，让小组成员进行相互指导，共同实现学习目标。这种学习方式让每一个小组成员都能够参与其中，使每个学生都能够有事可做，极大地调动了学生参与课堂学习的兴趣，也有利于教师发现学生在学习中出现的问题，在以后的教学中不断进行完善和提高。

3 借助课堂练习反馈的信息，优化课堂教学的效果

通过对学生数学学习的调查发现，很多差生出现的一个重要原因就是教师不重视学生及时反馈的信息，不能针对学生的学习进行及时的矫正和补救，从而造成学生学习上的偏差越来越大。课堂巩固练习是初中数学教学必不可少的环节，也是巩固学生所学知识的重要手段，教师要重视课堂巩固练习的设计，并根据学生在课堂练习中反馈的信息，迅速及时地采取有针对性的矫正措施，并及时调整教学、改变计划，进而实现最佳的教学效果。在课堂巩固练习设计时，教师要力求知识覆盖全面、难度适中、思维含量高、具有较强的思维性，让每个学生在练习中都能够有所收获，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生学好数学的信心，提高学生学习数学效果。比如在“二次函数与一元二次方程”一课的课堂巩固练习中，许多教师可能发现有的学生对于一元二次方程的解法遗忘较快，无法快速准确地得出问题的答案，并且解法不够灵活，根据学生反馈的这一信息，教师可以及时调整教学计划，设计几道有代表性的解一元二次方程的练习题，让学生进行有针对地练习，从而巩固了学生对一元二次方程的解法。这种根据学生在练习中及时反馈的信息有针对性地调整教学计划的做法，让学生的疑惑得到了解决，大大提高了学生的学习效率，优化了课堂教学效果。

总之，课堂教学及时反馈策略是一种有效的教学策略，教师在教学中要将这种策略贯穿到教学的各个环节，积极通过课堂提问、小组合作、课堂练习来提高学生学习兴趣，优化课堂教学，从而努力打造高效的数学课堂。

[1]徐轶群.初中数学课堂中有效反馈的策略研究[J].考试周刊, 2014(12):73-75.

[2]何春玲.及时反馈对初中数学课堂教学的优化作用[J].课程教育研究:学法教法研究,2016(5):112-112.