做好初、高中的化学教学衍接工作

许自慧新疆建设兵团建工师第四中学

做好初、高中的化学教学衍接工作

许自慧
新疆建设兵团建工师第四中学

高一新生很难立即进入学习状态，心理上的、学习上的不适应频频发生。因此，做好初高中化学教学衍接工作尤为重要。要了解高一新生的学情及初高中知识的区别点，从知识内容上、教学方法上进行教学衍接。

学情分析；教学衍接；自主学习；合作学习

高一新生经过了初三紧张的学习生活，又经过了一个极其放松的暑假，在高中开学之后，很难立即进入学习状态，心理上的、学习上的不适应频频发生。为了让学生更快地适应高一新生活，做好高一新生的教学衍接工作显得尤为重要。

要做好高一新生的化学教学衍接工作，首先要了解学生对初中知识的掌握情况，即：学情分析。其次要了解初、高中知识的区别点。

当高一新生报到之后，我们往往要进行分班测试，通过试卷分析可以发现，许多学生的基础知识并没有我们想象得那么扎实。化学式及化学方程式是最基本的知识考查点，但常常有部分学生考试时出现错误书写。而难度上升的试题如：计算题、实验题等，错误率极高，这说明学生在综合能力方面严重缺失。这些经过严格选拔的学生在高中的学习过程中，逐渐出现了学习跟不上甚至放弃学业，心理承受力差，还有个别学生在高考时出现极端行为等现象。这是为什么呢？原因是与初中相比，高中的知识在深度、难度、广度上明显加大，知识的系统性、抽象性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化。初中注重学习化学反应的“现象”，高中探究化学反应的“本质”。初中阶段，教师往往要求学生“记住”诸多概念，通过反复的听写练习，绝大多数学生在初中化学试卷都能得到较高的分数。而到了高中以后，学生在学习新知识的过程中需要更多更广的自主学习能力、思维能力，探究能力、分析问题、解决问题的能力。高一新生用以往的学习方式面对知识层次的转换，面对新的老师、面对新的教学方法，必然有很多不适应的地方，所以有相当一部分学生出现了掉队现象。因此，重视高一新生的课堂教学衍接工作，才能保证学生顺利地完成初高中角色的转换。才能为后期的高中学习、为高考打下更坚实的基础。

如何做好课堂教学衍接工作呢？首先，要做好初高中新旧知识的衍接。无论高一课时有多紧张，我们都必须进行初三知识的复习。经过教学实践证明：穿插复习的效果要比集中复习的效果更好。例如，在学习高中必修一第一章化学实验基本方法这一节时，引导学生复习初中的基本实验操作、常见仪器的使用注意事项、酒精灯着火等事故的处理方式，同时引导学生进一步学习新的知识如：常用危险化学品的标志、硫酸根离子的鉴别方式、蒸馏、萃取、分液等操作，使学生感受到知识衍接紧密。又如：在教学过程中，可以适当调整教学内容的顺序，将第二章第一节“物质的分类”提前，目的是引导学生先复习初中的知识“物质的分类”，在此基础上进一步引导学生学习“物质的分类方法”等知识。而在离子反应和氧化还原反应的教学中，也可以先带领学生复习初中的化学方程式，初中的化学反应的四种基本类型，然后再进入新知识的教与学。在教与学过程中，将与初中联系紧密的章节先进行学习，并穿插复习初中的旧知识，使得学生自然而然地接受了新的知识，大大地降低了难度，也可以通过这个过程，让学生逐渐适应新的老师、新的教法、形成新的学习方法。

其次，要做好课堂教学方法的衍接。初中化学教学中常用的教学方法有：讲授法、实验演示、练习法。在讲授知识的过程中，教师通过引导、启发、讲解、促进学生形成正确的概念。化学是一门基础实验学科，课堂中教师通过演示实验，使学生观察实验现象，记录现象及相应的化学方程式。在这些过程中，学生的学习方式以接受为主。而高中为了使学生由简单的逻辑思维向复杂的逻辑思维转化、为了培养学生的探究能力、分析问题、解决问题的能力，高中化学课堂教学中常用到的教学方法不仅仅是讲授法和实验演示，更多地教学方法有：学生自主阅读、讨论、归纳总结、课堂小测试等方法。目前在教学过程中常用导学案辅助教学。通过导学案引导学生进行课前阅读，做预习检测，在课堂中引导学生做课堂阅读，根据教师的指导重点阅读某些重点概念或原理。通过阅读培养了学生自主学习的能力。在课堂教学过程中，在学生自主学习的基础上，进一步探究更深层次的知识点，教师做简短的讲授，更多的时间留给学生进行讨论，经过讨论交流，将不懂的问题弄懂，并生成新的问题，然后在教师的指导下，探究新问题的解决方案，最后由学生分组归纳知识点，归纳知识点在解决问题中如何应用。通过讨论、归纳法培养了学生合作学习的能力。初中课堂实验以教师演示为主，而高中的实验在学校有条件的情况下，更多的安排学生分组实验，学生要对实验提前预习、然后在教师的指导下，小组合作进行实验，这种实验方式既培养了学生的动手能力、观察能力、语言表达能力，又培养了学生与他人交流合作的能力，从而为学生以后的发展打下良好的基础。

总之，根据新课程改革的最高宗旨：“一切为了每一位学生的发展”，新课程所倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”,因此要注重初高中教学方法的衍接，实现学习方式的转变，让学生由初中接受式学习转化为高中的主动式学习，提高学生主动思维、探究、解决问题的能力，培养能够在未来社会生存与发展的合格公民。