新媒体背景下，高职高专英语教学水平的提升

赵丽波长春医学高等专科学校

新媒体背景下，高职高专英语教学水平的提升

赵丽波
长春医学高等专科学校

在高职高专教学课堂中，英语是一门必修的重要课程，但在当下的英语教学中，高职高专院校英语教学所取得的成果却差强人意。而新媒体的出现，则给高职高专院校英语教学带来了新的契机，通过新媒体的使用，英语课堂变得更加丰富多彩，对于进一步提高学生成绩来说，具有非常重要的意义。

新媒体；高职高专英语；应用

作为一门综合性课程，高职院校英语课堂具有一定的知识性与实用性，能够满足新时代大学生的需求。但是，从目前高职高专院校英语教学现状来看，其还存在着一些列的问题，例如教学手段、教学方式、教学内容等相对落后，难以满足时代发展需求等等，这对培养英语人才来说是非常不利的。而新媒体在高职高专院校英语教学中的应用，则为英语教学效率的提高带来了契机。[1]

1 新媒体在高职高专英语教学中的作用

1.1 代表着先进的英语教学理念

众所周知，新媒体时代是数字化时代，在这一时代下，多媒体技术以及通信技术等都获得了飞速的发展，笔者认为，这些先进的技术对于高职高专院校英语教学来说是非常有利的。在英语教学中，如果能够运用这些多媒体技术，则可以实现对零散信息的收集，从而找出最为新颖、有效的教学方法，进一步提升学生的学习兴趣，拓展学生的学习思路。[2]

1.2 有利于培养大学生的学习兴趣

在传统教学模式中，教师忽略了学生在课堂上的主体地位，照本宣科的讲述相关内容，使学生的学习积极性难以得到提升。而在新媒体时代下，在大学英语教学中可以充分利用移动平台、手机终端等新媒体技术或媒介来进行创新改革，进而吸引广大学生的注意力，使广大学生投入到高职高专院校英语教学活动中来。笔者通过长期的研究与实践认为，这种网络环境下的多元化教学模式更适合高职高专院校的大学生。因此，高职高专院校，英语教师应当在日常的教学活动过程中，多多采用新媒体技术来实现教学效果的达成，教学目标的实现。

1.3 有利于打破传统教学模式的束缚

众所周知，传统教学模式当中，对于时间和空间的限制非常大，学生只有在课堂上，才能与老师进行面对面的沟通和交流，实现学习。这种教学模式不利于学生学习兴趣的提高，也不利于实现高职高专院校英语教学范围的进一步拓展。而新媒体技术的诞生，则可以打破传统教学模式的束缚，只要具备移动网络，在任何时间任何地点，学生都可以进行课堂学习，不仅如此，还可以同教师进行有效的沟通，询问自学过程中遇到的问题，这种做法有利于拉近教师与学生之间的距离，调动学生学习的兴趣以及积极性。

2 新媒体在大学英语教学中的应用途径

2.1 现代化混合型教学

以往，高职高专院校，英语教师在课堂上一直以自身的讲授为主，一支笔一本书和一块黑板就是全部教具，然而在新媒体环境下，以教师讲授为主仍然是高职高专院校英语课堂教学的主要授课方式，但是其教学方式则可以实现创新和多元化。在高职高专院校英语课堂教学活动中，教师主要通过展示PPT来实现情境创设，并在此过程中穿插影视、动画、图像、配音等新媒体手段。在授课结束后，学生只要在具备网络的情况下就可以实现网络教学资源的学习，打破了以往教学模式对时间和空间的限制，学生可以充分利用校内外优质的网络教学资源进行英语学习，例如百词斩、听新闻学英语、有道词典等。不仅如此，我们常见的视频网站，例如优酷和爱奇艺等等，都在定期播放英美剧以及英语流行乐曲，这些视频网站为学生的课外英语学习搭建了平台。大学英语教师通过借助这些教学资源可以运用现代化混合型教学模式来进行教学，进而提高教学效果。[3]

2.2 慕课

慕课（MOOC）的全称为“大规模在线课程”。慕课这种全新的课堂教学模式最早出现于加拿大，从本质上来说其是一种技术性工具。慕课这种教学模式与蕴含着丰富的教学资源，能够进一步促进高职高专院校英语教学水平的提高。其整合了众多网络工具和数字化资源，形成了人性化、多元化的学习工具和丰富的课程资源，极大的开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，同时其内容的实时更新增强了英语教学的开放性和灵活性。此外慕课也为大学多样性、个性化、创新人才的培养带来机遇，大学英语教师可以利用平台上产生的海量的学习资源，对课程教学内容和教学环节进行改进，实现因材施教个性化学习服务，还可以通过系统性的数据踪迹来了解学生的学习状况，进而为学生提出针对性的导学建议，突破个性化、差异化教学的问题，最终满足多样性、个性化、创新人才培养的需要。总而言之，慕课优化了大学英语教学资源、教学环境、教学过程和教学目标，为大学外语教学改革提供了一种可能和新的视角，我们应探索慕课与外语教学的契合点，将慕课教学和传统课堂教学的优点最大限度地发挥出来，提高大学外语教学的成效。[4]

2.3 翻转课堂

翻转课堂这一概念最先出现在美国，其基本思路就是将传统的学习过程翻转过来，在课前，学生通过视频等教育资源对课堂内容的知识点进行自主学习，而后在课堂中则进行教师和学生的互动答疑以及相互间的讨论，最终达到更好的教学效果。在大学英语教学中，应用翻转课堂可以较大程度地增加学生课前准备的需求和动力，促使他们去查阅更多的相关学习资料，进而提高对词汇和课文的理解能力，同时，在课堂上学生讨论的增加，也提高了学生的参与性，学生有了更多的发言机会，有利于提高学生的听说能力，进而提高大学英语的教学效果。

结语

总而言之，新媒体在我们的学习、生活与工作中无处不在。在大学的英语教学中，我们要正视新媒体带来的机遇，增强教师和学生之间的友好关系，加强彼此之间的互动交流，使学生充分感受到英语学习的乐趣。但需要注意的是，新媒体也有其不足之处，在利用时需要对其进行选择和整理。此外，充分利用新媒体并不意味着就要放弃传统的教学方式，而是应当线上线下同时利用，齐头并进，切实为提高学生的英语应用能力服务。

[1]张楠.新媒体在大学英语教学改革中的应用[J].延安职业技术学院学报，2015（6）.

[2]刘佳慧.任务型教学在高职英语听说课中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2014.

[3]黄广.论交际教学法在高职高专英语语法教学中的运用[D].河南大学,2014.

[4]刘萍.建构主义教学理论下吉林省高职英语教学模式改革的研究[D].吉林农业大学,2011.