高中英语自主教育的阅读教学策略研究

2016-01-28赵利丽山西省晋中市寿阳县第一中学

科学中国人 2016年35期

关键词：教学活动高中英语教学策略

赵利丽山西省晋中市寿阳县第一中学

高中英语自主教育的阅读教学策略研究

赵利丽
山西省晋中市寿阳县第一中学

引导学生自主阅读，自主学习与自主积累，关注学生自主学习能力的形成，有利于英语阅读教学改革，更能促进学生转变个人学习观念。

高中英语；课堂教学；自主教育；教学策略

高中英语教育事业的全面改革，对当代高中英语教育工作者提出了更高的要求。高中学生的自主学习能力较强，要丰富学生的英语语言基础知识，提高学生的英语应用能力，需要教育工作者积极落实自主教育的阅读教学策略。

一、培养英语自主教育心理，创新阅读教学模式

引导高中学生建立英语自主教育心理，是落实自主教育阅读教学模式的第一步。学生的心理因素对于个人英语阅读学习行为有重要指导作用，教师要利用英语课堂活动引导学生建立自主阅读学习的心理，帮助学生提高英语阅读教学效率。自主阅读心理的建立，需要教师关注学生的学习兴趣，为学生指明方向。

在传统的英语阅读教学活动中，大多数教师没有关注学生的学习兴趣。要让学生有动力开展英语阅读自主教育活动，教师可以设计开放性较强的英语阅读学习作业。比如在学习《Wildlife protectiong》后，教师可以将“Wildlife protectiong”设为课下阅读的主题，让学生根据自己的兴趣选择相关内容。有的学生会选择有关于一种野生动物的文章，像“turtle”、“tiger”等，有的学生则会选择有关于动物保护的文章，阅读有关于“How to protect wild animals”相关文章。在英语阅读课堂中尊重学生的兴趣，利用作业布置形式的转变给学生更大的阅读空间，激发学生的自主阅读兴趣，长此以往，才能让学生养成自主阅读的习惯，形成英语自主教育意识。

二、搜集英语自主教育资源，创新阅读教学模式

每一类教学活动的开展，都需要得到科学教学资源的支持。在高中英语阅读教学活动中，要促进学生自主阅读，提高学生的英语阅读能力，英语教师需要从传统的英语知识点讲解式教学模式中走出来，重视学生英语综合能力的培养。让自主成为英语阅读课堂的必要因素，在英语课本中开发适合学生自主阅读学习的资源，并有效整理课外配套资源，能够让学生具有自主阅读的资本。

比如在讲解《The Olympic Games》这一课时，“Pausanias,who was a Greek writer about 2,000 years ago,has come on a magical journey on March 18th 2007 to find out about the present-day Olympic Games.He is now interviewing Li Yan,a volunteer for the 2008 Olympic Games”这个采访性文章的内容较为简单，且阅读文章的主题与内容贴近学生的生活，便于学生理解，教师可以将大部分时间交给学生，让学生自主阅读，自主提出问题。让学生借助自己的力量攻克英语学习难题，能够帮助学生建立英语学习的自信心。

三、优化英语自主教育过程，创新阅读教学模式

英语阅读自主教育是一种教学思想，是一种教学模式，在应用这一教学模式实施教学时，教师要善于优化教学过程，利用丰富的教学手段提高学生的自主阅读兴趣。让学生在阅读学习中发挥主动性，成为阅读学习的主人，才能让学生的英语阅读能力得到锻炼，促进学生积累更加丰富的阅读技巧。培养学生的探究能力与合作能力，是高中英语教学的能力目标。在落实自主阅读教学模式时，教师可以在课堂中组织小组探究活动，让学生将个人自主阅读学习能力与他人的自主阅读学习能力结合起来，创造更大的价值，提高自主阅读学习的效率。

比如在讲解《Festivals around the world》时，教师要引导学生以小组为单位，在自主阅读与思考的前提下，将课文中所涉及到的各种节日总结出来，并对应相关细节。比如“Festivals of the dead”对应着“the Japanese festival Obon”、“the Day of the Dead”、“Halloween”这些节日，学生需要将每一个节日对应的细节罗列出来，像“the Japanese festival Obon”对应着“people should go to clean graves and light incense in memory of their ancestors.They also light lamps and play music because they think that will lead the ancestors back to earth.”这样的细节。引导学生在小组内一起交流阅读文章的内容，分析阅读文章的结构，并建立有关于文章内容的有效体系，促进学生利用交流解决阅读难题，让阅读学习活动从静默的个人学习活动转变成为活跃的集体交流活动。