探究新时期优化汽车维修专业教学质量的策略

2016-01-28乔宗权南京交通职业技术学院

科学中国人 2016年35期

乔宗权南京交通职业技术学院

乔宗权
南京交通职业技术学院

职业教育可以被视为就业教育，其教学的最终目标是培养出一批批高素质、技能应用型人才。当下我国职业教育中的汽车维修专业教育教学正在改革，结合社会对人才需求的趋势，以经济市场为导向，视学生为教学工作的核心，旨在全面提升教学质量。本文首先论述现阶段汽车维修专业教学中存在的缺陷，继而利用大篇幅去阐述新时期下优化汽车维修专业教学质量的措施，希望与同行一起分享，共同完成汽车维修人才培养的教学任务。

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目前，汽车工业已经成为我国重要的支柱产业之一，为推动现代化社会的发展注入活力，同时汽车也成为人们出行的首选交通工具。随着汽车的利用率逐年上升，汽车零件老化以及结构破损是极为常见的现象，此时维修工作就必须开展了。新时期下，汽车维修专业发展的情况倍受重视，培养学生的实践能力，采取相关策略提高教学质量[1]，创建高效型汽车维修人才培养体系，这已经是职业学校奋斗的共同目标。

一、列举目前汽车维修专业教学中存在的明显问题

1.教学形式相对单一化

教学方法的单一化，必然会降低学生对知识学习的热情。尽管很多教师在实际教学中应用了多媒体这一现代化辅助性教学工作，但是还是摆脱不了“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，不能及时的开展探究式、互动式教学活动，致使教学课堂氛围低迷，此时学生也是萎靡不振的，那么汽车维修专业的教学质量就可想而知了。

2.没有重视学生的主体地位

理论与实践一直都是汽车维修专业教学的主要内容，两者的地位应该是相等的。而在很多学校汽车维修专业的教学中，无论是理论课还是实践课，教师永远是在滔滔不绝，学生按照教师的提示进行进行一项项学习任务，这阻碍了学生分析能力、思维发散能力发展的进程，实践能力无法提高，这也是阻碍当前汽车维修专业教学质量提升的关键要素。

3.教学一体化的短缺

主要表现在教师不能有效的应用现代化教学技术，最终致使理论教学与实训教学两者脱节；此外教学资源的短缺也是教学一体化模式无法实现的影响因素；另外，师资力量的不雄厚直接影响汽车维修专业的教学效果，不利于一体化教学模式的建立健全。

二、论述新时期优化汽车维修专业教学质量的策略

新时期下，汽车维修专业为全面提升教学质量，培养综合型应用人才，应该积极落实以下几个方面的工作内容:

1.参照经济市场对人才需求的情况，建立创新型人才培养的教学模式

创新型人才培养教学模式的构建，必须以经济市场需求为指导原则，最终落实应用型技能人才培养的教学目标，而这一新型教学模式的重要组成部分为实践教学。在创新型人才培养模式的指引下，汽车维修专业教师参照市场需求立足该专业特色，明确维修专业人才培养的目标，使其真正成为推动教学工作顺利开展的强劲动力；再者，这一教学模式立足于就业教育，增强学生就业的竞争实力。而人才培养模式的建立健全并不是一件容易的事，校方应该积极与汽车行业开展“校企合作”活动，或者是借助校企联合办学、顶岗实训的途径，以保证这一人才培养模式的落实。本文作者认为，新时期校企合作下的汽车维修专业人才培养模式能够再度升级，全方位的彰显理论知识的必要性与实践的重要性，同时人才培养模式要与专业教学工作同步发展；当然，教学质量的全面提高，需要素质教育工作的参与，培养学生的专业素养、职业道德水平、爱岗奉献精神，从而达到“质”的优化与提升。

2.积极应用现代化教学设施，全面掌握教学的重点与难点

在过去汽车维修专业的教学中，一般采用的是“黑板＋粉笔”、教材、图画等传统的教学模式，教学手段死板，再加上教学内容深奥，这在很大程度上削弱了学生对专业知识探索的积极性。所以，教师应该树立与时俱进的教学观念，扭转教学思路应用多元化的教学方式，调动学生学习的信念与欲望。现代化教学设施的引进与应用，是对教学环境的改良与优化，其应用之时彰显自身的优势同时提高了维修专业教学质量。例如某教师在对在对《汽车检测与故障诊断技术》这一课程内容进行讲解时，利用多媒体这一教学辅助工具，向学生介绍了各种类型汽车电控系统的常见故障以及诊断方法，以及各种现代检测设备的工作原理与操作程序。之所以认为现代信息技术的应用能够提升汽车维修专业教学的质量，主要是因为其不仅能够优化教学环境，而且能够使抽象的理论知识形象化、直观化，此时学生在兴趣的引导下深入学习，提高学习效率，当然教学质量提升也是自然的。

3.建设与完善教师团队，推动教学一体化进程

教师团队作为汽车维修专业教学开展的主导人物，落实团队建设工作是提高该专业教学质量的基础。那么为了完成这一项任务，职业学校可以采取哪些行动呢？本文作者做出如下的总结:首先，学校要注重对汽车维修专业骨干精英教师的培养工作，当然也要做好对专业教师的培训与聘用工作；再者为了提高教师的专业水平，学校应该定期的安排教师继续深造或者是组织全体教师参加省级汽车维修专业技能培训活动；此外，鼓励教师积极的走出去，走到汽车企业，借助挂职顶岗的途径去达到强化自身实践能力的目标。当然，为了全面落实教师团队的建设工作，仅仅做到以上三点是不够的，因为教学一体化进程的推行是建立在“双师型”教师团队建设健全基础之上的[2]，也就是说“双师型”教师优秀团队的构建，从根本上优化了汽车维修专业教学质量，为教育教学的改革发展注入活力；学校还可以通过聘请专业技能、理论、实践经验丰富的人才参与教学工作，使其成为“领头羊”，在他们专业素养与学术影响力的作用下，提升全体专业教师的综合能力，使维修专业教学效率实现最大化。

4.调整并优化先有的课程体系，落实系统的模块训练

实践教学是汽车维修专业教学工作中的重点部分，也是综合型应用人才培养的基石。优化现有的课程，是系统化模块训练建立健全的前提。而为了落实优化汽车维修专业课程体系的目标，可以从以下几方面入手:增加实验室以及实训室教学的课时，这是学生综合实践能力培养与锻炼的主要途径，在实践活动中，学生不仅仅对操作技术要领精确、扎实的掌握，同时通过对汽车模型教具的观察，对汽车的结构以及工作原理会有全面的认识与了解；例如在在汽车电子电工实验室中，学生能够独立的完成对汽车电原件的测试工作，掌握了万用表正确的操作方法，学会了焊接技术。总之，课程体系的优化，使学生的实践能力大大提升，由此可推断教学质量也提高档次。