小学数学课堂师生对话特征研究

徐雪梅公主岭市西四小学校

小学数学课堂师生对话特征研究

徐雪梅
公主岭市西四小学校

随着新课改的深入发展，小学数学教育课堂一改往日单一的教学模式，呈现出全新的面貌。对话作为人们日常交流的最基本方式，逐渐贯穿小学数学课堂,改变了传统的授课方式，增加了师生之间的交流。本文针对小学数学课堂师生之间的对话提出几点相关建议，并探讨了如何提升小学数学课堂师生间的对话水平。

小学数学课堂；师生对话；特征研究

小学数学课程是小学数学学习的主要科目之一，课堂上采用师生对话的教学方式，不仅增加了师生之间的互动交流，而且对培养学生在良性学习状态下，思维能力和学习的兴趣都有极大的益处。新课改以来，在小学数学上倡导师生对话的教学方式，让学生在平等、互动的环境中轻松地学习数学知识，对以往数学学习内容枯燥，造成学生厌学心理的现象起到良好的推动作用。本文针对小学数学课堂师生对话特征进行了分析，得出以下几各方面：

一、小学数学课堂师生对话中存在的问题

（一）学生缺乏思维上的连贯性

在数学教学课堂上，部分教师在抛出问题后不给学生合理的思考问题的时间，就急于宣布答案，或者有时还没等学生完整的表达出自己的想法就强制打断，再用自己的思路进行知识的概括。使得学生在对问题的思考及回答上因这种意外事件而被打断，从而扰乱学生自己的思维方式，长此以往，学生对问题主动思考的能力会越来越低，在对数学学习上的积极主动性和兴趣也会逐渐降低。

（二）课堂对话交流的利弊性

在数学课堂教学上采用对话的教学方式，可以发挥学生的主体地位，让学生自由研讨，这样不仅活跃了课堂氛围，还有利于拓宽学生的思维模式，取长补短，让学生的思考问题的方式更加灵活多变。但有利必有弊，对话交流在课堂实际效果上却有些不尽人意，小学生正处于活泼好动的年纪，学生之间的互相探讨时间一长，会让探讨变成吵闹，不仅影响课堂纪律，还对学生的自律性有极大的阻碍。其次，在讨论得出答案后，教师否定掉答案错误的小组学生，却不分析他们错误的原因，很容易导致学生学习的信心丧失，从而失去对数学学习的兴趣。

（三）无序的课堂氛围

教师在提出问题后，总会希望学生能按照自己的思路来回答问题，但这不是所有学生都能做到的，每个人都有自己的想法，所以答案有时会偏离教师的预期。对于那些与自己答案不同的，教师往往不会做以评价，这就打击了学生学习的热情和自信心，使得整个课堂变成了以教师和少数优秀学生为主体的对话地方，而其他学生的自我价值就很难得到发挥和有效挖掘。那么新课改所倡导的以学生为主体，注重发展学生的综合素质，让他们在一个平等、和谐、轻松、有序的环境中愉悦学习的教育方式就很难对学生全面实现。

二、小学数学课堂师生对话特征研究

（一）师生之间的平等、公平对话

新课改倡导平等、公平的师生关系，但因教师本身丰富的阅历，渊博的知识和更加完善的人格等方面，使得教师在教学中权威性占主导地位。且由于小学生正处于发展的初级阶段，在社会阅历，知识涵养，和人文素质上都处于成长阶段，所以教师在教授小学数学时。应试着尝试以一个小学生的立场与学生进行平等的对话，保障师生对话在课堂上顺利开展。

其次，教师应在数学课堂上对学生的解题思路进行引导，让他们找到正确的解题方法。数学对学生的解题思维能力要求比较高，所以教师应注重观察学生对数学知识学习掌握的情况，并根据学生学习信息的反馈，及时对他们的学习方法作以调整。

最后，教师在与学生进行课堂对话的时候，应多鼓励学生积极发言，在考虑到学生个性差异的同时，针对不同的学生采用不同的提问方式，并充分尊重每一位学生的意见，适时给予相应的评价措施，让学生增加自信心的同时，又能很好的掌握所学知识。让学生在轻松的氛围中，有效的学习，不仅对学生思维能力的培养和语言表达能力有极大的益处，而且对学生学习效率和对学习的热情也带来了积极的促进作用。

（二）师生课堂对话把握关键话题

师生课堂对话的核心是教师在课堂上不仅要善问，还要会问。课堂教学中，很多学生看似掌握了知识点，但在做题的过程中却会遇到各种问题，而这些存在的问题则可以通过师生之间的对话反馈出来。因此，师生在课堂上的对话必须要有针对性和实效性，要善于发现学生的问题点，并给予相应的引导。

教材的内容是相对固定的，而对话却是动态的，所以要把固定的内容与动态的对话结合起来，让学习变得有趣味性。但并不是一味的只有趣味性，要适当对所学内容加以引导，抓住教材内容的重点并进行提问，与学生不断进行探讨、分析，从而促进学生对数学知识的深层次理解。这样不仅对学生的学习效率有显著的提高，而且教师的教学质量和教学水平也快速的得到提升。

三、结语

综上所述，小学数学课堂师生对话是新课改教育下教学模式开展的必要措施。新课改倡导为学生营造一个公平、尊重、积极、轻松地学习环境，并要求教师根据小学生的个性特点，采用不同的方式进行教学，同时对师生在课堂上的对话中学生的表现予以评价，给予鼓励，充分调动学生学习的积极性和对数学学习的热情，让学生在轻松的学习氛围中，提高学习的效率。

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