小学语文课堂理答现状及策略研究

胥远维重庆市城口县庙坝镇第一中心小学

小学语文课堂理答现状及策略研究

胥远维
重庆市城口县庙坝镇第一中心小学

小学语文中的理答指的是教师在课堂提问中对学生所给出的对应问题的答案所提出的及时的评价，因此理答在当前的语文课堂教学中可以起到非常重要的作用，因此针对理答在语文教学中的应用必须从具体的课堂中着手，特别是对如何有效地区开展理答给出对应的解决策略。

小学语文；理答；基本策略

理答在整个语文教学，首先对教师的个人教学水平有一定的要求，因为在理答的过程中，学生与教师需要实现基本的平等对话，这样学生和教师一旦完成了基本的课堂内容讨论，学生对教师所提出的一些问题教师必须给到专业和及时的回答，所以教师的理答能力实际上已经影响到了语文课堂教学的质量，教师只有从不同的问题出发，并且充分认识到每个问题情况，这样课堂效率才能更高。

一、当前小学语文课堂理答中存在的基本问题

1、课堂问答中表达不够清晰

在语文的课堂教学中，许多教师给学生所提出的问题的回答和评判一般只有对与错两种标准,教师并没有对学生所提出的问题进行进一步解答和引导，也就是说没有告知学生为什么是对的或者是错的，正确的答案怎么去寻找。如果只是一味去告知回应学生，很多学生更本不会知道自身为什么是错的，这样对于培养学生的创新思维和自发学习能力都难以起到积极作用。

2、教师没有鼓励学生去提问

在语文教学中课堂理答的基本作用就是要求教师在课堂上能够完成基本的教学交流，并且在交流中逐步完成对知识的掌握，一般而言学生给出自己的答案后，教师必须要予以回应，并且对于学生的答案是直接否定还是实施鼓励的策略让学生继续去思考，因为教师的积极回复是保证理答能够顺利进行的重要条件，更为重要的是必须让学生积极地区参与到课堂中，所以说教师的鼓励方式对于学生的学习有很大的推动作用，毕竟小学生需要教师给予足够的肯定才会有较强的学习动力。

3、教师对学生的回答评价缺乏客观

要想让理答课堂的基本作用很好地显现出来，教师对学生的答案评级必须要客观，也就说学生所提出的答案一旦是错误的就是错误的，正确而的部分要给到学生积极的鼓励，可以继续思考的也不能给到学生模糊的回应。如果教师对学生所提出的答案都去肯定，会让学生懒得去思考，这样语文教师的后续工作就会很难去开展下去，并且对于小学教师而言，其教学的权威性也会受到一定程度的影响。

二、如何改进当前的理答课堂教学问题

1、采用鼓励形式的理答模式去对待学生的问题

鼓励性质的理答指的是教师在回答学生的问题后对学生基本表现给予必要的评价，需要指出的是一旦教师给到学生有一定的鼓励时一定要适当，也就是说教师在采取表扬时所用的次数必须适当，如果说教师每个学生都去表扬，其实到最后等于没有表扬，另外一种情况是过于频繁的表扬对于教师而言不仅是词汇量的缺失，还会适得其反，这就会影响学生的积极性，对于平常比较活跃经常回答问题的学生要适当少去鼓励，在学生真正是取得大的进步时要给予适当的鼓励，而对于在语文学习中很好发言的学生教师需要大力去表扬，让其在后续学习中可以更加积极去投入到学习。

2、根据不同的学生给予不同的鼓励方式

在教学中对于不同性格的学生，鼓励方式也应该有所区别，对于男生平时比较活跃，教师可以采取负鼓励的方式，让其在后续的学习中更加细心，而对于女生则要去正激励。

3、采取创新的理答方式

教师在教学过程中，如果采取单一方式去激励会让学生觉得没有新意，也会逐渐丧失学习的兴趣，因此教师需要采取多样化的鼓励方式，比如除了采用语言激励还可以是动作鼓励，比如摸一下学生的头或者适当给一些物质奖励，单一的鼓励方式与教师的个人习惯有一定的关系，在鼓励的过程中如果长时间在教学中采取同一种鼓励方式成效很难得到体现，特别是面对小学生的心理需求采取对应的鼓励措施，最终的目的必须是去引导学生的学习兴趣，鼓励方式才会有效果。

三、利用再组织理答的方式去教学

所谓再组织理答指的是在理答的最后时间里教师对学生所做的回答做一定的总结，在具体情况下，教师需要善于去总结学生的回答，因为学生面对一些教学问题所给出的答案肯定是不尽相同的，只有教师在语文教师中给到学生一个全面的综合的答案才能吸引到客户，另外针对再组织理答还可以让教师很好地区引导学生对问题进行拓展，比如在学习古诗《悯农》时其中一句“四海无闲田，农夫犹饿死”教师可以这样去提问，问什么天地没有荒芜，大量的人还会饿死呢？大家可以去想象，学生的回答一般有这样几种，因为社会黑暗，因为统治者的高税赋，自然原因等等，教师通过对学生的这些回答后可以基本掌握到学生在回答问题时的心理状态，一旦教师对学生的回答进行鼓励后，其实这时候就是再组织的范畴，比如从统治者的黑暗制度表露出诗人的心境，和对农民的同情，就是对问题的延伸。这样学生的思维方式就不会仅仅局限在理解诗的表面上而是注重去分析其背后的意义，长期下去学生的语文学习效率必然会得到很大程度的提升。

另外面对再组织的理答的局面，教师对学生所提出的相关问题若只是简单的汇总，本身是远远不够的，教师应该尽可能利用自身的知识水平对学生所提出的问题的层次进行提升，一旦遇到学生所给出的答案与文章的中心思想有一些差距时要及时去引导，这样学生的学习才会更加有动力。

总体来看，面对当前的语文学习理答情况，教师首先应该对理答的基本作用有一定的认识，并且在学生给出问题的答案时必须给到足够的重视和基本的鼓励，切记不能过分去强调问题的正确与否而是要给到学生正确的答案和基本来源，这样对于提高小学生的语文学习才会有本质上的作用。

[1]麻彩虹.课堂教学提高理答有效性的行动研究[J].小学教学(数学版).2009(12)

[2]张华.论我国课堂教学转型--以王崧舟“诗意语文”为例[J].语文教学通讯.2009(Z3)