如何在语文教学中发掘小学生的自主学习潜能

乔秋菊山西师范大学教育科学研究院

如何在语文教学中发掘小学生的自主学习潜能

乔秋菊
山西师范大学教育科学研究院

日本学习方法研究会的指导老师村井实先生在他的著作《什么是基本的学习方法》中指出：“不管哪个孩子，生来都具有探求什么的热情、智力和能力。这一点是我们承认的。那么怎么帮忙呢？我认为那就是教育他们，教他们学习方法。在这种意义上的学习方法是切实可行的学习方法”。承认和相信孩子具有培养的“潜在能力”并给予帮助，这是学习方法教学的基本原则，属于“发扬长处型”的教学观。

语文教学；自主学习；潜能；发掘；方法

一、培养孩子自主学习能力

教师在教学过程当中，必须克服教师教、孩子听，跟随依赖他人学习的被动学习方式，用自己的全部力量向学习对象进行挑战。孩子需要体验自主独立的学习活动。教师在授课中，应明确目标不是知识本身，而是让学生掌握自主学习的方法。教师的作用不是给学生通俗易懂地讲解教科书上的知识，并让他们容易记住，而是让学生学会怎样掌握自主学习方法以及所必需的能力和态度。这样的指导是十分重要的。

知识可以通过口头语言让学生掌握，但是“自主学习”是需要专业的教师来培养。根据学习对象和学习目标，其学习方法也是多种多样。作为学习的方法包括“为什么学”，“学什么”，“怎么学才好”这三个方面，只有掌握这三个方面才能实现目前确定的自主学习的目标。要学会自主学习，必须明确“为什么学”的问题，应该说因不明白而学，因疑惑而学，学习的目的越明确，则学习热情越高。“学什么”即学习不明白的内容，解决疑难问题。“怎么学”，即制定学习计划，掌握学习方法。这三种学习方法，只有通过反复学习和实践体验才能掌握好。

为培养“自主学习能力”，必须掌握学习方法，而学习方法必须在实践中去体验。这叫做“学习方法的行为化”。教学习方法如同教游泳一样，即使懂得了游泳的道理，但未必能游泳。要让学生掌握自主学习方法，必须让他们从以上三个方面出发，按学习的对象和目的不同付诸实践。 日本学习方法研究会指导老师波多野完治先生的著作《学习心理学》的前言中这样写道：“在学校“学习”是很重要的，但不只限于“学习”的体验，体会到“学习”的趣味性和充实感，更重要的是要掌握“怎么学”的方法。如果这些方面都做到了，那么就会在整个学习生涯中发挥作用。

二、培养自主学习能力的条件

首先以具备“自主学习”实力的孩子为前提，在此基础上再去考虑培养“自主学习能力”应具备的条件。学习方法教学中“自主学习”的具体条件有三个：①要让孩子预习；②要让孩子掌握教材的基础·基本内容以及与教材相适应的学习方法；③要让孩子学会自我检查的方法。自主学习课成立的重要条件是，孩子要从教材中发现自己不懂的问题。从学习方法角度来看，这叫做“预习”。自主学习能力关键的影响因素在于学习者内部。主要包括学习者的智力水平、学习动机、学习策略等因素。同时，教师更应提倡学生自我评估。自主学习的核心在于发挥学生的自主性，能够让学生自主参与其中。自主学习是一项持续且复杂的活动，能被教师观察到的学习结果、学习行为的变化等。学生在自我评估过程中，能够对自身认识逐渐清晰，有助于提高其自我意识，促进学生自主学习能力的发展。因此，创设良好的课堂环境，优化学习策略，在课堂中提供适当的练习机会，给予学生自主学习的空间。

在日常教学活动中，常常是教学内容太多，时间不够用。沉重的学业负担，使学生与教师都疲惫不堪。学生应是课堂的主人，教师应适时采取多种指导方式。因为教师的指导是课堂教学的关键，不可缺少；其次，不论学生的自主学习能力发展水平有多高，总有提高、改善的余地。

最后，教师在实施管理课堂时，学生也应参与课堂的管理，达到学生自主管理课堂的目的。很多教师运用纪律手段来约束学生，管制学生，这样的行为只能使学生产生抵触、消极等心理。唯有改变课堂管理方式，以学生自主的学为中心，才能实现和谐、民主的课堂氛围，才能为培养学生自主学习能力创造条件。

三、让孩子学会预习及发现问题

让孩子本人与教材直接见面，从中找出自己想解决的问题。预习学习内容的准备，也是自主学习的过程。自主学习课的基本要求是找问题，就是预测自己将要学习的内容。学生可以从三个方面预习：一是以自己想搞明白的内容，二是想与同学互相学习的内容，三是想求教于老师的内容。首先把这三方面的内容挑选出来。二和三的内容可以从教科书或笔记本上查对，经过查对后，记在笔记本上，以便在课堂上提问题。这可以说是学生进行的“预测准备”，通过这三方面的预习，学生的自主学习能力不断提高，同时也使他们明白教材中哪些内容是重要的课题，要以什么样的顺序、怎样的方法去解决这一课题。如果学生预测到“学什么”、“怎么学”的问题，并能与课堂实际情况想相结合，那么可以说学生自己具有了“自主学习”的实力。教师应注意“与其授之以鱼，不如授之以渔”。不能一味地去灌输知识，重要的是掌握运用知识的方法，唯有掌握了钓鱼的方法即学习方法，才能创造出精彩的人生。

学生是成长的责任人，这是自主学习古有的意义。教师可以采用问答法，正如古希腊教育家苏格拉底所指出的那样，在于提高孩子们的问题意识，调动他们学习的积极性，培养他们的思考力，推进自主学习。发问方法利用得好，是发挥每个孩子个性的有效方法。问答法，任何年级任何学科都可以用，而且对任何人、在任何地方都可以实施。因此，发问应答方法处理得好坏是决定老师讲课成败的关键所在。通过问答法会使孩子目光炯炯、精神饱满，充满生机与活力，推动学习活动顺利开展。因此，教师在设计教学目标和探求正确答案中，给予学生及时的扶持、引导、点拨，达到“有疑”、“发问”、“求解”、“存疑”的目的，使学生的认知过程不断得到深化。

[1]小学语文“自主式”教学设计荟萃.主编叶昂龙.宁波出版社2002.8.2

[2]小学生自主学习能力的培养.张传月.钦州师范高等专科学校教育科学部

[3]小学生自主学习课堂的特征与构建策略.涂静.安徽师范大学教育科学学院

[4]自主学习.主编靳玉乐，四川教育出版社，2005.11

[5]新课程课堂教学探索系列自主学习.主编郑金洲.福建教育出版社，2005.1

乔秋菊（1992-）,女,汉族，山西师范大学教育科学研究院，硕士学位，研究方向：学科语文。