试论新课程背景下如何转变初中语文教学观念

吴永刚双辽市柳条乡中学

试论新课程背景下如何转变初中语文教学观念

吴永刚
双辽市柳条乡中学

“十年树木，百年树人”，教育是促进人类发展和社会进步的重要手段。而语文作为其他学科的基础，更是教育的重中之重。随着新课程的不断推进，初中语文的教学方式发生了极大变化，改变了传统语文教学中的以教为主的教学方式，使课堂教学转变为以学生的“学”为主，更加注重学生的主体性地位。文章围绕转变教师的教学观念、创新教学方式、进行小组合作探究和建立课堂评价体系进行阐述，以期探求在新课程背景下转变初中语文教学观念的策略，从而提高教师的课堂教学水平。

新课程；初中语文；教学观念

语文是一门综合性高、基础性强的学科。在传统的初中语文教学中，教师多采用“一言堂”的教学方式进行授课，阻碍了学生的学习积极性和自主性的发展，在一定程度上限制了学生的综合素质的提高，对学生的日后发展十分不利。因此，在新课程的背景下，初中语文教师要积极转变教学观念，从多角度、全方位、深层次进行探讨教学策略，从而更好地提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。

一、转变教学观念

在新课程改革的背景下，教师应挣脱传统教学观念的约束，创新教学理念，做到以学生为教学根本，承担起促进学生成长与发展的教育任务。新课程要求教师转变教学观念，运用新型的教学方式，从而更好的进行课堂教学[1]。在过去的初中语文教学课堂中，教师以“教”为主，大都进行“满堂灌”式的教学方式，学生只能被动接受课本知识。而且，“满堂灌”式的教学方式，使学生和教师的沟通交流减少，有的甚至整个课堂教学都没有师生的互动，使原本应富有趣味的语文知识显得沉闷而枯燥，导致学生失去进行语文学习的兴趣，且阻碍了学生的自主学习能力的培养。新课程下的初中语文教学，应当拥有愉悦、活跃学习氛围，适合提高学生学习积极性和自主学习能力的培养。因此，初中语文教师要积极转变教学观念，更新教学方式，突破传统处理教材内容与教学大纲的方式，灵活设计课程，发挥自身的主导作用，引导学生进行自主学习。教师要积极融入学生，全面、深入了解地学生的学习生活情况和思想状态，并根据这些实际情况不断更新、完善教学方式，从而更好地帮助学生进行自主学习，提高学生的学习积极性和合作探究能力。同时，教师要以发展的眼光看待学生，充分挖掘其学习潜力。初中阶段的学生，是发展中的人，因此，教师在挖掘学生潜能时，要正视其不足之处，辩证的看待，顺应其身心发展规律，循序渐进。对待学生之间的个体差异，应予以重视，因材施教，充分发展学生的学习创造性。

二、转变教学模式，激发学生学习兴趣

在初中语文教学过程中，教师要积极创新教学模式，构建新型课堂。教师在课堂教学中处于主导地位，但课堂的真正主体是学生，因此，教师要充分发挥自身的引导作用，突出学生的主体地位，引导其积极主动进行学习思考，并给予适时、适量帮助，帮助学生更好的进行学习[2]。首先，教师可以运用现代化教学技术，以多媒体技术辅助教学，创设一定的教学情境，使学生对学习内容产生兴趣，从而在学习中投入更多的精力与热情。其次，教师在进行课堂教学时，要为学生提供更多的质疑机会，对于回答问题的学生，教师要以表扬为主，尽可能地调动学生的学习的积极性和主动性，同时要多倾听学生意见，让学生进行自我管理。最后，教师要突显学生的主体性地位，鼓励其多动手解决问题，使其学习的自主性与创造性得到发展。

例如，教师在进行《海燕》一课的教学时，可以先利用多媒体技术创设教学情境：在多媒体荧幕上，播放海燕在风雨中搏击的图片或视频，并同步播放课文朗读音频。在广阔的大海上，乌云密布，海浪翻飞，海燕毫不畏惧，依旧勇敢的在乌云中穿梭。通过创设教学情境，学生对课文内容就会产生一定的学习兴趣，进而投入更多的学习精力，有利于提高课堂教学的有效性。在上课之前，教师可以布置一些预习作业，让学生自己或与同桌合作搜集、整理找出有关答案：《海燕》的创作背景是什么？这篇文章运用了什么写作技巧？“大海”、“乌云”、“狂风”和“海燕”这些形象分别象征了什么？文章表达了什么主题思想等等。通过让学生利用网络资源或图书馆资源搜集、整理资料找出问题答案，在很大程度上培养了学生的主动学习能力和分析、解决问题的能力，有利于促进学生的综合发展。

三、运用课堂提问，进行小组合作探究

在进行课堂教学过程中，教师可利用提问吸引学生的注意力，使其思维能随问题的引导更深入的进行课文学习。教师设计问题时，要以教材内容的重点和难点为依据，结合学生的实际基础水平，设置出难度适中的提问，避免出现问题过难或过易的局面。在进行课堂提问时，教师要给予学生充足的思考时间，让其通过自己查找资料、整理内容和深入分析文章内容得出问题的答案，增强学生对新知识的探究欲望，从而提高教学效率[3]。对于回答不正确的学生，教师要适时给予帮助，给出一定提示，引导其回到正确的思路中；对于答案比较片面的学生，教师应及时予以补充，使答案更为完整。学生在分析问题时，教师可让学生以自愿为原则分成若干小组，并根据小组的特点帮助学生进行自主学习，从而提高学生的自主学习能力。小组合作探究，对于促进学生的全面发展极为有益。学生在小组中自由发表自己的观点和看法，于小组成员进行沟通、交流，有利于培养学生的人际交往能力和合作探究能力，有利于促进学生的综合素质的全面发展。

例如，进行《从百草园到三味书屋》一课的教学时，教师可以设计一下问题，让学生通过查找资料和进行合作探究，寻求答案：《从百草园到三味书屋》的写作思路是怎样的，以什么顺序进行叙述？文章开头介绍了什么？为什么要详写百草园的部分景物？“百草园”与“三味书屋”有什么关系？表现了作者什么样的思想情感等等。学生通过进行小组合作探求问题答案，就会明白，作者是按时空变换为顺序进行叙述的，文章开头就介绍了百草园所处的位置、来历和归属，详写部分与中心思想有关的景物，将自由有趣的百草园与枯燥乏味的三味书屋进行对比，表现封建教育制度对儿童天性的束缚。当然，教师要明确，文章表达了何种思想感情答案并非唯一的，思考方式不同，得出的结论自然也就不一样，教师应求同存异，鼓励学生以自己的方式进行理解，得出言之有理的结论。

四、建立课堂教学评价体系，及时反馈教学成果

在初中语文教学中，教师的教学效果除了体现为学生的学习成绩外，更重要的是表现在课堂教学评价体系之中。在新课程改革的背景下，初中各学科都极为重视课堂教学反思，而进行教学反思的依据主要是课堂教学的评价体系。在进行课堂评价体系设定时，教师要以“科学化”、“民主化”为设定原则，不仅要利用计算机技术的相关软件科学评测评价体系，而且应让学生与家长也参与到课堂教学评价体系中，以保证该评价体系的科学性和民主性。在得到课堂评价体系的相关参数时，教师要以成长档案的形式将学生的课堂学习情况保存下来，并对这些有关参数进行分析、研究，主动进行自我反思，找出自身课堂教学的优势与不足，不断保持、巩固自身的教学优势，分析不足之处并找出解决方法，提高自身的教学质量和教学水平。

例如，教师讲解完《老王》这篇课文后，要建立相关评价体系，引导学生建立成长档案袋，将自己在本课学习中获得的收获、仍存在的疑惑和对本课学习的反思写在成长档案中，便于日后提升自身学习水平。教师可通过提问一下问题帮助学生理顺文章思路，加深对文章主要内容的掌握：《老王》这篇文章的创作背景是怎样的？作者通过描写哪些片段刻画老王这个人物形象？文章的主旨思想是什么？如果学生能找出这些问题的答案，对于这篇课文的学习基本也就完成了。在学生掌握这篇课文的基础上，教师可提问学生：通过这节课的学习，你有什么收获？你能将你的收获与同学一起分享吗等等。通过让学生进行课堂学习的自我反思，帮助学生更好的进行课堂学习。同时，教师也可以根据这些参考数据不断反思自身教学方式，不断加以改进、完善，从而提高自身课堂教学水平。

五、结语

综上所述，在新课程背景下，初中语文教师进行课堂教学面临着新的机遇和挑战。初中语文教师要抓住机遇，努力迎接挑战，不断提高自身的教育教学水平。因此，初中语文教师要不断更新教育观念，创新教学方法，通过实施“提问式”教学和小组合作探究，利用课堂评价体系不断反思自身的教学方式，从而更好地提高学生的自主学习能力和分析、解决问题的能力，促进学生综合素质的全面发展。教师要不断提高自身职业技能，提升自身语文教学水平，从而促进学生的全面发展。

[1]石苏芳.初中语文教学中理念与方式的转变[J].学周刊, 2014,08:108.

[2]刘家红.初中语文教学过程中学生自学能力的培养[J].中国校外教育,2014,29:40.

[3]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写(教育教学刊),2015,01:108.