关于高中文言文教学若干问题探究

王冰东北师大附中净月实验学校

关于高中文言文教学若干问题探究

王冰
东北师大附中净月实验学校

在整个高中语文教学中，文言文的地位相当突出，不仅所占篇幅大，比重也不少。所以文言文的教学是高中语文教学中不可或缺的一环。同时，加强高中文言文教学不仅仅是当前新课改的要求，也是重视和发展我国古代文化的重要方式。本文主要是对文言文教学在高中语文教学中的地位进行分析，并就高中语文文言文教学提出合理的教学策略。

高中语文；文言文教学

文言文一直是很多同学难以完全驾驭的一道坎，也是很多老师教学中的重难点问题。随着时间的流逝和语言的变迁，我们的文字变得越来越简略和通俗易懂，但沉淀在我们古代的那些优秀的文字却对我们来说变得那么晦涩，以至于那么多的学生对文言文变得难以热爱，也就不足为奇。因为兴趣缺失，文言文的教学中常常出现课堂氛围沉闷的状况，甚至让教学活动达到举步维艰的地步，更谈不上引导学生培养求知欲，开拓学生分析和解决问题的能力。这是令很多语文教师十分苦恼的。为了破解上述难题，本文尝试从高中文言文教学方面进行研究，并给出合理化建议。

一、文言文教学中的问题

1.对文言文学习的重视性不够。文言文的发展需要现实的基础，需要重视和推广，更需要在实际的运用中才能得到长远的发展。这点甚至可以借鉴英语的推广教学。只有社会达成学习文言文很重要的共识，让学生充分认识到文言文是我国古代文化的瑰宝，是五千年的历史文化积累下的智慧结晶。并且同语文教师一起，在课堂内外共同营造起学习文言文的氛围，才能够让学生自己也更加重视文言文的学习，并培养相关的学习兴趣。

2.填鸭式的教学副作用。当今语文文言文的教学，往往“唯高考论”，短平快的填鸭式教学只重知识点而欠缺理解，教师们在教学中总是充当一个他“填鸭人”的角色，按照教参照本宣科，以至于一篇好好的美文，被教参逐字逐句肢解的支离破碎，古文的美感荡然无存。这直接导致了课堂形式的呆板，甚至让部分学生产生抵制厌恶的情绪。

3.学生自我学习兴趣的培养缺失。文言文有着晦涩难懂的特性，若遇上鼓噪乏味的课堂氛围。学生很难得到文言文修养的提升，再加上多数学生并没有主动学习文言文的意识，这反过来也给文言文的教学带来了阻力。

二、教师教学观念需要变革

教师是教学中“教”的主体，在教学活动中发挥者主导性的作用，只有加强教师的主导意识，充分的活跃课堂气氛，做好文言文教学中的引导和帮助事项，才能为学生的文言文学习提升提供契机。文言文是中华语言的瑰宝，作为五千年来最正统的书面文字得到保存，它本身就是一座巨大的文化宝库，让学生更好的理解，欣赏它，比单纯的了解背诵那几个知识点，意义大的多，也重的多。教师教学中的导向性作用的意义也在于此。

三、培养学生对文言文的兴趣

如果说教师是教学中“教”的主体，那么学生就是教学活动中“学”的主体，我们应该重视对学生的研究，进行因材施教是教学必须遵循的原则。叶圣陶先生曾经说过：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当诱导学生学习主动性，让学生自觉的去想，去研究，去开拓，发挥学生的主观能动作用。

要培养学生对文言文的兴趣，语文教师可以在课堂中，根据文言文的内容，参考运用图文教学或者故事性教学：（1）故事性教学是指，在部分文言文中，往往会出现一些故事性很强的文章，对这类文言文，可利用故事本身的情节和趣味性，来吸引学生，通过绘声绘色的故事性讲解，让学生的学习兴趣得到培养，也使学生可以借由故事，充分理解文言文字词和内容的深度含义。（2）图文教学，利用图片表达文言文中的场景或实物，让学生能更加直观的了解与之相关的文言文部分，提高文言文教学的趣味性和代入感，使学生迅速理解和掌握相关的文言文字词和段落。

四、关于学生文言文的朗读和背诵

这里需要排除掉死记硬背的弊端，这里所说的文言文的朗读和背诵，是在理解的基础上进行的。众所周知，古人讲究音律美，所以不少文言文中骈散结合，语言错落有致，其文章也有着强烈的节奏感。这样朗朗上口的文章对于文言文的理解和学习是有很大帮助的，在理解的基础上背诵这样文章，不仅有助于理解文词的优美，还能强化文言文的语境语感，达到触类旁通的效果。这才是对于文言文核心能力的提升。所以，在教师的教学中，一定要积极的引导学生形成理解意义上的背诵，让这些文言文渗透到他们的知识结构和情感经验之中，成为精神世界的重要养料。

五、注重文言文中的词句灵活运用

文言文中的一些字词句相对具有一定的固定性和灵活性，这些基本语法现象和考点是文言文阅读考查的重点，我们要强调突出，如《陈情表》中“慈父见背”的“见”，我们可以结合流传下来的词语和现在仍在使用的词语来理解，如“见谅”的意思是“原谅我”，因此，我们可以理解“慈父见背”中的“见”。而记住“舅夺母志”的“夺”的意思，就可以理解《屈原列传》“官大夫见而欲夺之，屈平不与。”《论语·子罕》“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”中“夺”的意思。如此，能够能够提高学生文言实词理解的迁移能力。我们也要指导学生前后联系思考、灵活运用。此外，重视文言文翻译技巧点拨到位。准确翻译文言文是文言文学习的关键，我们不能只简单的要求学生遵循翻译文言文的“信、达、雅”这一基本原则和“直译为主、意译为辅”的翻译技巧。我们要精选代表性的句子、语段让学生认识到翻译的方法，让他们自己体悟“留”“补”、“换”“调”等翻译技巧，更要指点他们掌握现代汉语的语法规范和要求，只有如此，学生才能译准句子，理解文章，把握文言精品的精髓。

综上所述，想要解决目前文言文的教学困境，就应树立正确的教学观念，并积极调动学生学习兴趣，让学生能够主动参与到教学环节中来；另一方面，教师也要积极的引导和拓展学生关于文言文阅读的知识面，培养学生在理解的基础上背诵文言文的习惯，增强学生文言阅读理解的核心能力。这样，我相信就能看到教学成效的开花结果。