浅析小学品德课程教学存在的问题及解决途径

2016-01-28刘玉苹河北省乐亭县乐亭镇三刘庄小学

科学中国人 2016年20期

刘玉苹河北省乐亭县乐亭镇三刘庄小学

刘玉苹
河北省乐亭县乐亭镇三刘庄小学

随着当前社会上不文明行为的增加，人们越来越认识到小学生品德课程的教学质量。小学生是祖国未来的希望，帮助小学生树立正确的人生观、价值观是小学教学的重点。但是在传统教学模式的影响下，很多的教师和家长都不自觉的将小学品德课程归到副科教学中，将教学的热情和学习的热情投入到语文、数学等主要科目的学习中，这就导致小学品德教学出现一系列的问题，严重影响了小学品德课程的教学效果。

小学品德；教学；问题；措施

前言

一、小学思想品德课程存在的问题

（一）教学理念转变不足、重视程度不够

随着新课程改革的推行，实施素质教育，提高学生德智体全面的发展被提上了小学教学的议程。小学思想品德课程的学习有助于学生树立正确的人生观和价值观，因此得到重视。但是在实际的小学思想品德课程的教学中，很多教师的教学理念仍没有发生实质性的变化，很多教师依然采用传统的教学方法，采用满堂灌的教学方式向学生传授思想品德知识，对于重要的知识点则要求学生记忆背诵，小学生的思想品德课程的学习不再是对小学生道德素养的培养，而是将小学生变成了一个个考试的机器，严重违背了小学思想品德课程设置的初衷。

（二）课程设置不合理、教学效果不佳

小学思想品德课程的设置存在很多不合理的地方，导致小学思想品德课程的教学效果大大折扣。在当前很多小学生都是独生子女，在家庭中得到长辈的宠溺，被视为什么都不懂的小孩子，而在学校学生给教师的印象就是其成绩，成绩好的学生受到教师的重视。由于小学品德课程在小升初考试中所占分数的比例较小，因此在学校的日常教学中不受重视，很多学校设置的小学思想品德课程比教育局所规定的课时要少，例如对于小学一二年级的品德课程，教育局所规定的课时是一周三个课时，但是很多学校往往设置两个课时，这就使得教师在日常教学中的内容变得紧凑，很多课程的授课都比较简单，达不到教学效果。

（三）教学手段落后

小学生的注意力持续时间较短，一节45分钟的课程，如果教师干巴巴的进行知识讲解的话，小学生的注意力最长可以持续15分钟，因此采用多种教学方式激发小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力十分必要。但是在实际的教学中，很多教师的课堂教学手段比较单一，教师讲解知识，学生聆听背诵知识成为教学的主要形式，这种教学模式其实还是传统的“填鸭式”教育和“满堂灌”教学方式的继续，对于开拓小学生的思维，激发小学生的学习兴趣方面作用不大。

二、提高小学思想品德课程授课效果的措施

（一）大胆解放学生、培养学生的主体意识

新课程理念倡导教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，课堂的教学活动开展就是学生完成自己学习、自己解惑的经过。鉴于在某些学校学生学习主体性未得到充分发挥的现状，我认为小学思想品德课程的教学应该大胆解放学生，培养学生的课堂主体意识，教师在课堂教学中应该多给学生讲解学习的方法和解题的思路，而不应该事无巨细将所有的知识点都给学生讲解，填鸭式的教学只会影响学生学习兴趣的提高，最终阻碍学生的思想品德课程的学习效果。

（二）完善课程设置、提高教学效果

针对小学思想品德课程设置不合理的现状，最必要的措施就是要解放学校、教师和家长的思想，通过讲座、演讲等方式对小学思想品德课程的重要性进行宣传，让他们认识到小学思想品德课程的设置不仅仅是小升初考试中的重要课程，同时更重要的是小学生人生观、价值观树立的关键领航。小学思想品德课程的设置应该符合教育部的规定，要给予教师充足的时间去认真备课，使得思想品德课程的每个环节都能得到充分的展现，避免出现教师为节省教学时间而不让学生实践的现象。

（三）提高教师的教学能力

对于一些小学来说，由于思想品德课程的不重要思想的影响，学校安排进行小学思想品德课程教学的教师很多都是非科班出身，有些教师是因为在本职工作上表现较差，因此被“发配”来教小学品德；还有些教师是科班出身，但是却兼职着学校其他的工作，这样就导致小学品德课程的引路人素质较差。针对这种现象，学校要重视对小学品德课程教师的教学能力的培养，同时小学品德教师也应该致力于提升自己的教学能力，可以经常去听其他教师的授课，从网上下载模范教师的授课视频等。

（四）丰富教学手段

随着信息技术的发展，将多媒体课件引入到小学思想品德课程的授课中，成为提高小学思想品德课程授课效率的重要措施。通过多媒体课件，教师可以将抽象的知识转化为图文并茂的具象知识，便于小学生的理解，同时还可以创设教学情境，让小学生感受思想品德知识在实际生活中的应用，达到寓教于乐的目的。

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