关于高中数学分组围坐教学方式的探究

刘伟华山西省大同市同煤二中数学组

关于高中数学分组围坐教学方式的探究

刘伟华
山西省大同市同煤二中数学组

随着新课程改革的不断推进，对我们的教学提出了更高的要求，需要教育工作者不断地创新教学模式及教学方法以适应新课程改革的步伐，对高中数学的教学也不例外。在高中数学的教学中，采用分组围坐的教学方式是符合新课程改革的一项措施，这种方式不仅仅能够对教师的课堂教学的质量及水平的提高有着重要的作用，同时通过这种方式能够增进学生之间的交流、建立其之间的深厚的友谊，使学生在学有所成时能够与他人建立良好的人际交往。

高中数学；分组围坐；探究

一、高中数学分组围坐教学方式简介

高中数学分组围坐的教学方式，指的是教师在高中数学的教学中，针对某一个具体的问题，为学生进行分组，使每个小组围坐在一起，引导学生对于问题进行思考讨论。主要的流程为：首先教师为学生实际问题，学生自主看书，进而与小组成员互助探究、交流讨论，之后，每个小组将自己的探究成果在课堂上进行展示，最后教师给予每组的学生以正确且科学的评价。

二、分组围坐教学模式的原则

在进行分组围坐时，应当遵循以下三个原则：一是整体性原则，教师应当将学习状况各不相同的学生进行组合，使每个学生都能够发挥自身的优势；二是主体性原则，学生是学习的主体，采用分组围坐的方式的同时也要关注学生之间的差异，他们的学习能力、学习状况等均不相同，在进行分组围坐时，可以帮助学生之间互相学习、相互取长补短；三是发展性原则，使每个组都能够有能力通过探讨及交流得出一个最终的结果，组内的每个成员都能够从中学到一些东西，进而发挥分组围坐这种教学模式所带来的作用。

三、如何在高中数学的教学中有效地采用分组围坐的方式

1.教师要不断地学习，使自己拥有更丰厚的知识储备

随着社会的不断进步、新课程的不断改革及推进，身为一名教师，应当时刻地铭记要通过不断的学习使自己的知识更为渊博，通过教学，不断地提高自身的教学能力，在反思中进步。只有这样，才能促使教师在分组围坐的教学模式中掌握科学且行之有效的方法，才能将分组围坐这种教学模式的作用发挥得淋漓尽致。教师通过丰富自己的知识，在分组围坐的教学模式下也能为其增添一些色彩、注入一些新鲜的元素，进而不断地优化分组围坐教学模式，使学生能够通过这种教学模式学到更多的东西，不断地得到锻炼、成长，培养其主动学习的习惯，进而提升学生的综合素质和水平。

例如，在对含有绝对值的不等式的讲解的过程中，教师可以引导学生分组围坐进行讨论，探讨该问题的解决方法，从不同的角度去思考问题，进而得出多种解题方法，通过分组围坐，学生可以通过数形结合的方法帮助自己理解题目、解答题目，还可以通过分类讨论的思想进行解答，当每个小组均将结论讲出来后，教师可以凭借自己的知识储备相应地进行补充。

2.充分发挥学生的主体地位

在教学中，教师只是起到一个辅助、引导的作用，而真正的主体是学生。不论教师的综合素质有多高，如果学生不能够积极主动地参与到教学中，也无济于事。因此，在教学中，教师应当充分发挥学生的主体地位，尊重学生、爱护学生，不能单纯地以成绩的高低来衡量学生，教师不能对学生存在偏向，这样不仅不利于教师的教学质量的提高，同时也会带给学生一些消极的影响。在分组围坐的教学模式下，教师应当引导学生进行自主性学习，认真看书，在小组讨论交流的过程中互相学习，自觉解决问题。

例如，在对于“直线与圆的位置关系”的讲解时，教师可以采用分组围坐的教学方式，通过小组之间的讨论，使学生能够自主地发现直线与圆有相离、相切、和相交三种关系，在分组围坐的学习过程中，教师应当对学生研究的过程及结果进行表扬，对于积极地完成教师布置的任务的小组也进行表扬，这样能够增加学生的成就感，能够促使学生更加积极地学习数学。

3.与多种教学方式相结合，激发学生学数学兴趣

我们都知道，数学知识较为抽象，在教学中，如何将这些抽象的知识传授给学生，使学生能够理解并掌握抽象知识，对教师来讲是一个难题。教师在分组围坐的教学方式下，同时采用多种教学方式相结合，比如，采用多媒体教学等等。这样不仅能够有利于学生对于知识的理解，增加教学容量，使分组围坐的方式起到良好的效果，同时，还能够激发学生对于数学学习的兴趣及热情，提高数学教学的水平及质量。

对于数学的教学而言，虽然看起来可能会枯燥无味，但是教师通过适当的教学方式同样可以使数学的学习充满乐趣，激发学生对于数学学习的兴趣。这就需要教师在日常生活及日常的教学中不断地提升自己的综合素质，充分利用分组围坐这种教学模式带来的好处，同时再与其他的教学方式相结合，使课堂充满活力，使学生能够积极主动地参与到教师的课堂教学中，培养学生分析问题、解决问题的能力以及与人沟通交流的能力。

[1]王有伟.分组教学浅谈.学周刊，2016

[2]于超玲.高中数学分组分层教学模式实践探析.求知导刊.2015

[3]张志萍.中职课堂分组教学法模式探析.中国轻工教育.2016

[4]韦玥.新课程理念下的高中英语课堂分组合作教学初探.求知导刊.2016