初中语文诗词教学中“以趣入境”的教学策略的体现

2016-01-28阚丽华双辽市柳条乡中学

科学中国人 2016年20期

阚丽华双辽市柳条乡中学

阚丽华
双辽市柳条乡中学

诗词学习是初中语文课堂的主要内容，也是主要难点之一。学习诗词主要学会理解诗词的意境，正确理解诗词中的意境，是攻克学习诗词困难的关键所在。所以，“以趣入境”的教学策略，在初中诗词的学习中有着不可替代的地位。本文主要探讨“以趣入境”教学策略在初中诗词教学中的体现。

初中诗词；意境；以趣入境；教学策略

1.前言

诗词是我国历史长河中伟大的文化结晶，是国家民族优秀文化的重要组成部分。而初中诗词的学习是学生接触诗词的起点，所以初中学生诗词的学习，不仅对学生是重点内容，对老师的教学也是重要考验之一。初中诗词学习主要通过引导学生，从诗词的意境分析中学习、理解诗词所要表达的寓意、情感。而现阶段，初中诗词教学大部分采用“以趣入境”的教学模式，这一教学模式，让学生在学习过程中，不仅可以达到学习诗词的目的，通过对诗词的学习，还可以提升语文理解能力，陶冶学生对文化学习的情操，增强学生自身的文化涵养。而初中诗词学习“以趣入境”的教学策略在课堂中如何体现，本文笔者总结了几点常见的体现进行分析探讨。

2.诗词教学体现的特点

2.1引发学生兴趣

在现代文明飞速发展的情况下，现在学生基本都是在现代文明的渲染中成长。这造成学生对古代文明，特别是初中生诗词的学习，产生很大程度的距离感。许多学生对诗词的表达、意境的理解有很大疑惑，有些学生甚至对诗词的学习产生抵抗心理，在诗词学习过程中表现得烦躁、不耐烦。这是初中生诗词学习普遍存在的现象。老师通常把学生的兴趣作为出发点，通过引发学生兴趣，达到诗词教学的目的。因为兴趣是学习最好的老师。不论是初中诗词学习，还是其它方面的学习，激发学生的学习兴趣是首要的先决条件。浓厚的学习兴趣可以使老师教学策略的实行事半功倍。引发学生学习诗词的兴趣，再与诗词的意境、韵律相结合，让学生通过老师的描述，感受到诗词的美。这样不仅可以开拓学生的思维，学生不知不觉也受到诗词的渲染。而要引发的学生的学习兴趣，就要从引导学生深入诗词意境出发，让学生身入其境、引人入胜，达到引发学生兴趣的目的。

以陶渊明的《桃花源记》为例。一般老师都会以桃花切入主题，给学生营造一个桃花盛开的美好意境：阳春三月，桃花纷纷盛开，那粉红的的桃花，像娇羞的姑娘脸红的粉嫩。早晨，一片盛开的桃花林，晨露还舍不得与桃花分离，正散落在每朵娇滴滴的桃花上，早上的雾气也没有散去，似乎是恋恋不舍这片桃花林。诗篇的开始，把学生引入一个唯美的桃花开放的境地，让学生在脑海中有一个桃花盛开的意象，吸引学生的注意。再引入《桃花源记》这篇课文，诗句中“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美”，也是讲述桃花盛开的美丽意境，不同的是，开篇之前描述的场景，现实中可以体验，而文中的场景，只能通过对文章的学习才能体会其中的意境。

2.2激发学生自主赏析

学生开篇自主赏析，对学生有效的学习诗词是有很大的帮助。在诗词学习的课堂上，老师会给学生10分钟左右的时间，让学生自主阅读，进行诗词的赏析，通过自己开篇的理解，给老师的之后的教学埋下伏笔。学生进行自主赏析的过程中，老师会提醒学生诗词中比较难理解的词语或诗句。在学生自我赏析之后，老师会抽取学生回答他们对诗篇的理解，以了解学生对诗篇理解方向是否正确和理解诗篇的程度等。不论学生理解是否正确或只是粗浅的理解，老师都要对其发表的自主赏析进行肯定、赞扬，以此也保证了学生对自主赏析不断的热情。

以陆游的《游山西村》为例。开篇赏析，有学生这样理解：不要笑话农家腊月做的酒不够好，丰收的年份有丰足的佳肴款待客人。山山水水不断交替重复，好像已无路可行，忽然看见杨柳浓绿，花开得正鲜艳，一个村庄出现在眼前!吹箫击鼓，春社的节日即将来临，布衣素冠，简朴的古风依旧保存。从今日起，如果可以乘着月光闲游，我便会拄着拐杖，随时敲响农家朋友的门。从学生的赏析看，学生对这首诗的理解方向是正确的，但也有些地方理解得不到位。这时，老师对诗句进行逐句解析。第一句中，学生为“浑”理解为“不够好”，老师会指出，酒有纯不纯之说，不以好坏定论，理解为“浑浊”便可，还需要注意句中“豚”的理解，是“猪”的意思，而在意境中应理解为“猪肉”，鸡猪肉就可以一起统称为佳肴。第二句是千古名句，学生对其理解基本到位，但可以更优化语言，可以说：当山和水不断重复，我正怀疑无路可行的时候，忽然看见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前!老师以此类推对诗句进行分析，首先，通过肯定学生自主赏析的观点，以增强学生对自主赏析的持久力度，同时，又加深了学生对诗句的理解，进一步提升了老师诗词教学的质量。

2.3利用教学条件

诗词中情景的传达，如果仅仅通过老师语言的描述，学生对情景中的并不能很充分的感受。所以，教学活动的实施离不开教学设施的辅助。特别是现代科技的发展，学校的教学设施越来越先进，这就更有利于老师的教学。初中诗词学习也可以借助现代教学设施以达到更有效的教学效果。诗词“以趣入境”的教学模式，可以借助教学设施，如多媒体，通过引入视频播放、图片展示、背景音乐渲染等方式，进行教学，是学生对诗词的理解更具体化、形象化。

以马致远的《天净沙.秋思》为例。课堂上，老师播先放一段伤感而悲戚的轻音乐，学生的心境就会被音乐感染，也带出学生与诗词中作者相同的情感迸发。进而在背景音乐的播放中老师以图片或幻灯片的形式，显示第一幅图：黄昏中，一棵只剩枝干的枯树，缠绕着几根同样枯干的藤蔓，树上悬挂着一个鸟巢，伫立在一片茫茫的沙漠中，空中盘旋着几只即将归巢的乌鸦。通过背景音乐的渲染和图片情景的展示，使学生感受到一种萧条凄凉的氛围。接着展示第二张图片：清澈的小溪，潺潺而动的流水，一处农家小院的屋顶正袅袅生烟，让人心中不由泛起归家的愿望。第三幅图中：展示了寂寞的游子骑着嶙峋的瘦马在没有尽头的古道上踽踽前行，这样凄凉的景象展示了游子对归家的迫切愿望。进而老师通过多媒体操作，在相应的图片上，附上文章相应的诗句：第一幅画附上枯藤老树昏鸦。第二幅附上小桥流水人家。第三幅附上古道西风瘦马，断肠人在天涯。图片附上诗句，引导学生体会诗句在图片的体现，通过对图片的解析，让学生体会到诗词中主要表达了远在他方的游子，对归家的迫切心境。同时，使诗词在学生脑中产生相应的意象，老师再进行诗词教学，学生掌握诗词的速度更快，对诗词理解更深刻。可见充分利用有利的教学设施，是诗词教学非常重要的途径。

2.4借助和谐教学环境

教学环境是影响教学质量的重要因素之一。专家指出，没有投入情感的教学活动，不是好的教学。老师在教学过程中，注重情感的表达，不仅可以拉近与学生之间的距离，与学生友好相处，更能创造和谐的教学环境，更利于老师的教学。而良好的教学环境不能凭空产生，需要老师进行营造和维持。一般老师与学生都处于和平相处的形态，有些老师在课后也能与学生想朋友一样相处，保持着良好、和谐的相处状态。这样老师与学生之间平等、互相尊重的关系，给老师的教学提供了一个和谐的教学环境，在教学过程中，不仅学生在一个轻松愉悦的环境中学习，老师也可以从工作中得到乐趣，更增强了老师的工作热情。

比如，以某一老师教学《观沧海》为例。在教授这篇诗词时，老师以分组的形式，每四人为一小组，探讨列在黑板上的问题：全诗的切入字是什么？本诗的写作背景是什么？通过对各景物的描写，表达了作者怎样的情感？等。在说完要求的时候，老师补充了一点，可以自由选择组员，这时候学生的热情瞬间点燃，迅速自由寻找组员，迅速进入问题的讨论状态。在学生讨论期间，老师在教室里走动，到每一小组会停留两分钟左右跟每个小组进行讨论。在讨论结束之后，老师没有抽查学生回答问题，而是学生自主起来回答问题。课后才知道，老师与学生之间早已达成一致协议，每次讨论，都以轮流自主回答问题的形式进行，不需要老师指定问题，学生自由选择问题发表自己的见解。而学生通过分组讨论和老师的建议，对诗词的寓意、意境、情感等的理解也达到了一定的深度。通过这样的课堂，从中可以看出，老师与学生之间友好、和谐的相处，这样的关系，对于学生诗词的学习，大大提升其有效性。