高中生物新教材“习题”开发策略<br/>--以人教版习题教学为例

高中生物新教材“习题”开发策略
--以人教版习题教学为例

2016-01-28高翠颖吉林省长春市第一五一中学

科学中国人 2016年20期

关键词：新教材习题生物

高翠颖吉林省长春市第一五一中学

高中生物新教材“习题”开发策略
--以人教版习题教学为例

高翠颖
吉林省长春市第一五一中学

生物学科是高中基础学科之一，而习题则是生物教学的关键环节。在新课程下，高中生物教学要改变传统的习题开发策略，丰富习题形式、拓展习题延伸，不断创新，实现无问式习题方式，提高生物教学的效率和质量。

高中生物；新教材；习题开发；策略

习题是高中生物教材的主要组成部分之一，是学生理解生物知识，获取生物活动经验以及基本思想的主要渠道，同时也是教学的关键环节。想要提高教学效率以及学生成绩，教师要注重对习题的优化和开发。但是当前，我国很多生物教师并没有认识到习题的重要性，只有少数教师将教材习题作为重点进行开发和利用，锻炼学生的解题技巧和思维。其实生物教材中的习题都是具有一定的意图和目的，看似普通的习题却蕴含了丰富的内涵，教师在教学中，一定要认真研究教材，挖掘习题的功能，从多个角度以及多个层次改变和开发习题，结合学生的认知水平，设计开发出最适合学生实际能力的习题，进而提高教学效率和教学质量。

1、优化习题方式

要将教材中静止以及死板的习题进行优化处理，通过激发学生的感官，提高学生对习题的兴趣以及吸引力，进而使学生对生物知识有更加全面和深刻的理解。习题开发要遵循学生的思维规律和成长规律，由于高一以及高二的学生在智力、生理以及心理与高三学生存在一定要的差距，因此，针对高中低年级学生，习题开发要利用动态的形式。

1.1动手操作

在我国高中生物教学中，习题开发缺乏对学生实际动手能力的训练，但是在新教材下，针对学生实际动手操作的相关习题非常多，例如让学生亲自动手观察迎春叶切片以及人体切片，让学生到家庭或者学校附近的药店开展调查，统计保健品的数量和种类等。在传统课堂教学中，生物教师对一些调查、上网以及实验的操作习题没有给与充分的重视，只是通过简单的讲解就给出正确答案，导致学生没有通过自己动手得出结论，对学生更好的理解和接受知识造成了一定程度的阻碍，针对这种情况，教师一定要端正对操作习题的态度，从思想上重视操作习题。

1.2音像呈现

在人教版生物教材中，习题既有知识应用类型，同时还有拓展思维类型，这种题型具备一定抽象性，因此学生很难理解。如果在解答这类题型的时候，教师通过音像的形式呈现，有利于培养学生的创造能力以及研究能力，激发学生对生物学科的兴趣，例如在讲述细胞知识点的时候，教师可以选择《炼金术士》动画给学生观看，让学生通过动画理解细胞的相关知识，了解到细胞成长为生命体是需要特点的环境，而不是随意堆砌就可以形成的。又如请设计一个时间为一分钟的洗衣粉广告，要求用词科学，同时还要体现出洗衣服的科技含量，教师可以通过音像为学生展示碧浪、奥妙、雕牌以及立白等洗衣粉的广告，让学生充分理解和欣赏，具备一定基础后，按照题目的要求设计出用词准确，体现生活气息的广告用语，进而培养学生的创新思维和创新意识。

1.3图标呈现

绘图、识表以及识图是生物解题的必要基础，因此，教师一定要注意培养学生认识以及使用结构图、生理图、曲线以及表格的能力。训练学生图表使用能力的最好手段就是通过习题，例如在学习碳元素与光合作用这一知识点的时候，学生在解题过程中，要写出光合作用的方程式，并且正确的标出元素的最终去向。学生只有完全掌握光合作用的知识后，才能让解题变得简单。又如在解答毛细淋巴管壁和毛细血管壁细胞生存环境主要由哪些外液构成这一题的时候，学生要绘画出细胞与内环境物质交换图，从图中分析细胞生存在主要环境，以及归纳淋巴、组织液以及血浆之间的关系。

2、丰富习题内涵

教师在处理新教材习题的过程中，一定要注意不能单纯的就题论题，一定要根据学生的生物基础以及认知规律，适当的延伸，拓宽学生的思维容量。其主要包括思维的深刻性以及广阔性，就是常说的深度和广度。习题开发一定要紧密结合教材，正确的引导学生审视习题以及理解习题，最后实现超越习题。教师要努力挖掘习题的延伸和内涵，在拓宽学生思维的同时，培养学生解题的思路、技巧以及方法，使学生融会贯通，进而实现学生的全面发展。

2.1思维宽度

思维宽度主要是指学生对问题的思考程度，其体现在探索问题以及质疑问题两个方面，克服固有的思维模式。以往生物教材中的习题形式比较单一，受到教材的限制，习题内容不够深刻，关于解题规律以及解题技巧方面的知识比较少。因此，教师要以教学目标为中心，发挥主观性，根据课堂需要，对生物习题进行有针对性的拓展，深层挖掘习题的内在价值，通过规律性的联系，起到小题大做的作用，进而拓宽学生的思维宽度。

2.2思维广度

思维广度主要是指学生思维发挥的广阔程度，其体现在学生在思考中，解题思路的宽广以及多角度、多方面的思考。其中比较常见的手段就是对习题进行变化和改造，通常可以按照纵向延伸以及逆向反推的方式，具体做法就是以一道题为原型，通过不同角度、不同情境进行提问，拓展习题的宽度。通过这样的练习，可以加强学生的基础知识，激发学生对习题的兴趣，调动学生对生物学科的热情和求知欲，提高学生的参与课堂的积极性。学生通过不断地自主探索，思维得到很大程度的拓宽，有助于培养学生的探究能力和创新能力，实现学生的全面发展。