浅析英语教学法革新

2016-01-28邓丽洁龙川县技工学校

科学中国人 2016年20期

邓丽洁龙川县技工学校

浅析英语教学法革新

邓丽洁
龙川县技工学校

大学英语教学的目的是让学生在学习好英语后具备英语综合应用能力。学校应以学生个体为中心，因材施教，选择不同的教学方法，互助学习，帮助学生提高学习英语的兴趣和自信，提高学生在各种环境中正确运用英语表达的能力。伴随着英语教学法的革新，不同英语水平的学生均能不断完善自己的英语运用能力，提高综合素养。

英语教学法；革新；高校

1.英语教育的现状

1.1英语教学法改革背景

英语教学法是高校英语中占有很重要的地位，教育部曾经提出要全面培养学生学习英语的能力，重视阅读，兼顾听力，提高学生运用英语的能力，使学生在口头和书面方式上进行有效的沟通交流，适应我国社会发展的需要。明确要求提高学生的听力和表达能力，提高英语在实际中的运用。现实学习中，口语问题一直是个大难题，由于大学生来自不同的地区，教育水平不同，接触英语的程度不同，偏远地区英语口语水平比较差，发达地区口语比较好，如果采用传统的教学模式，不能因材施教，导致学生水平差异明显，对学生英语能力的提高不利，所以，为了改变教学中出现的问题，英语教学法采取改革方式，提高学生学习英语的综合水平。

1.2英语教学的分级方法

英语教学的分级方法是针对不同水平的学生采用不同方式的教学方法，以满足各学生英语能力的需要。大学英语分级教学面对的是非英语专业的大学生，A类学生是普通非英语专业学生，B类是艺体生，C类是国贸、翻译等英语能力较强的学生。A类学生由于升学时英语成绩参差不齐，学校通过入考成绩或自我组织的英语考试成绩再进行一次分级，B类、C类因为学生团队差异性不再显著，所以一般不进行再一次的分级。分级的学生根据所分的等级进行相关英语的学习，对于考试或口语训练等环节，分级不同，考试要求和难度也会相应发生改变，以适应不同英语水平的学生，更好地提高学生学习英语的能力。但是，在实践运用中，分级方法也出现了一些弊端。新型的教学模式，学生很难一时接受，对于自主学习的要求也很难实现，对于资源的利用也显得无从下手，学生抱有考试通过的心态，本身对英语的学习存在抵触心理，有的学生甚至出现逃课情况，还有原因是教师在进行授课时，忽略了学生的主体性，重视语法问题或过度依赖教材，降低了学习的积极性，给英语学习带来负面影响。

1.3英语教育的现状

高校教师不能将英语教学法改革与新课改合理的进行衔接，导致了英语教学法理论与实际不符。对于教材内容，所选大都是早期作品或者原版国外教材，没有进行地方教材的收编。要合理补充适合当地要求的教材内容，针对学生自身的需求，加强教学内容的呈现，通过交际练习，内容讲解等方式真正有效的提高学生理解教学内容的能力。英语教材是实现英语教学法实际应用的一种方式。但是，一些高校教师对教学内容的把握性很强，但由于删除或增添相关教学内容，在一些英语学习情况中会导致矛盾出现。标准英语是英语教学的一种指导。课标学习和心理念的应用都是重要的教学内容，但是，传统教学大大降低了学生的学习兴趣，新课标的改革，使和内容更加衔接，不会出现依赖书本的强硬教学方法，学生能够容易有效的理解内容意义与要求，更好地达到教学目标。

2.英语教学法的改革措施

2.1教学方法的多样性

教学要求改变，大学外语的教学采取了多样的教学法模式。在重视词汇和语法的基础上，学生的交通沟流能力也得到培养。在课文讲解过程中，可以采取进行分组讨论的形式展开课文内容的方式，然后根据讨论的成果进行分享及进一步讨论。在语法和词汇教学中，教师可以选择汉语与英语共同教学的方式，分析语法、词汇的运用，根据所学，要求学生进行运用，如造句的形式，通过实际运用，加深学生对所学知识的记忆。文章讲解完成后，要求学生多所学的知识进行梳理，并讨论，得出自己的观点，并在叙述的过程中运用所学语法与词汇，提高学生的学习能力和口语能力。针对不同水平的学生，运用的教学方式不同，面对基础差的学生，综合运用语法和词汇学习比较重要，面对中高水平的学生，交流沟通和教师讲解方式结合会去到更好的课堂效果。基础好的学生，运用沟通交流方式越有效，以学生为中心，通过讨论分析，完成更多的交流，提高英语表达能力和提高学生学习英语的兴趣。

2.2提高实践学习的重要性

英语教学法的改革使更好地促进教师采用合适的教学方法对学生进行授业，但教师一般不能认识到学生的重要地位，实行传统的教育模式，不仅没有实现教学目标，反而降低了学生的积极性。近年来，通过一系列的教学方法，教师采用了讨论、内容分析、运用、更改的形式进行教学。内容正文讲解前，通过对问题的思考，引领学生进行分组讨论，然后进行词汇、语法、内容的讲解，强化学生对课程的理解，随后进一步讨论分析，进行探讨，要求学生对重要词汇、语法运用，教师进行学生的补足或改错，加强学习内容的实际运用，提高学生的交流沟通能力。除教学内容外，可以开展口语练习、词汇比赛、演讲比赛等形式，提高学生运用词汇和语法的能力，练习英语口语，提高英语作文表达的水平，提高学生的逻辑性，提高学生学习英语的积极性，培养学生平和心态，促进学生的全面发展。

2.3互动合作学习的必要性

学习过程中通过互动学习。提高了学生的积极性，丰富了课堂氛围。把课程内容进行不同形式的分类，分为不同的模块，教师通过选择自己专长的模块进行教学，不仅能减轻教师的负担，还因为在擅长领域更好地发挥优势，与学生进行更好地交流，互动明显。还可以采用两人或多人同时教授一节课程的方式，通过教师的转换和教学风格的变换，学习概念与学习活动同时并举，提高学生的学习积极性，更好地实现教师与学生之间的交流。