浅谈小学数学教育思维能力的培养

白兴翔四川省凉山州西昌市阳光学校滨海分校

浅谈小学数学教育思维能力的培养

白兴翔
四川省凉山州西昌市阳光学校滨海分校

小学生学习数学的过程其实就是在慢慢训练学生的数学思维方式，教师指导学生学习数学的过程中适当采用常见的逻辑思维方法，有利于有效培养学生的逻辑思维方式，充分调动学生的学习积极性，保证小学教学课堂质量。本文结合小学数学教学的现状，提出培养小学生思维能力的方法和对策。

小学数学；数学教育；思维能力

通过观察日常生活可以发现，小学生的思维方式主要还存在对事物保持具体形象，而不能充分理解比较抽象的数学知识。要想提高小学生的数学能力和水平，必须全面培养和激活学生的思维能力。通过实践表明，在小学数学教学活动中，注重和加强多样化问题方式的设计与反复练习，关注和增加学生的语言培训和操练活动，能够使学生一贯的单向思维模式逐渐转变为全方位的思维方式，并使学生的口、手和脑有机地联系起来，构成一种全面的、立体的综合活动。所以，充分地发挥学生的思维潜力，努力提高小学生的形象思维模式，促进学生思维能力的全面发展，有助于实现提高小学生数学能力和水平的目的，改善学生的学习方法，推动学生的全方位发展。

一、巧妙创设情境，激发学生学习动机

数学作为一门逻辑性和实质性很强的重要学科，要求学生具备较强的逻辑思维能力显得十分必要。然而逻辑思维能力差是小学生学习数学时常有的困扰。作为小学教师，应主张学生自主学习，培养学生对其所学材料的兴趣，逐步改善他们的学习氛围，让他们更能努力学习。因此，教师在日常数学教学中，可以巧妙创设教学情境，精心设计生动形象的教程，来激发学生的学习兴趣，多鼓励学生积极开动脑筋，从而培养和提高他们的自主学习能力。例如，比如教师在讲授“角”知识时，为使学生能正确理解角的概念，可以通过实物展示，将两根细木条的一端钉在一起，然后旋转其中一根，可以抽象地说明由一条射线绕着它的顶点旋转可以发现许多大小不同的角。接下来让学生对已有的道具自己动手操练，逐渐引出周角、顶角等概念。这种方法让学生仔细观察实物模型并总结所学知识，加深学生对概念的理解，能更好地激发学生的学习动机，一定程度上转换了学生的思维能力。

二、巧解应用题，提升学生思维逻辑性

积极引导学生通过仔细分析小学数学应用题的解题技巧，把握其已知条件和所求问题之间的相互联系，有利于激发学生的逻辑思维能力，促进学生善于思考及分析问题，发现隐藏在题目中的数量关系，从而总结出解题技巧。此时，教师可以鼓励同学进行联想，创造更多同种思路不同解法的问题，来逐渐提高学生思维的灵活性。因此，在小学数学的应用题教学中，教师应积极教导学生寻找正确的解题规律，采用正确的思维方式，让学生能够学以致用，逐渐掌握解答应用题的解题技巧，以及提升学生思维的逻辑性。

为了引导学生更快地分析和比较其数学应用题的异同点，深入对问题本质特点的理解，教师应在教学课堂上强化应用题一题多变的练习，使学生更深刻地掌握所学知识，进而培养学生的逻辑思维方式。比如，教师可以在教学课堂上全方位地启发指导学生，让学生善于发现和总结各种题型的潜在联系，并寻求相对应的解题思路和规律，进而锻炼了学生的思维灵活。

三、培育学生良好的思维习惯

小学生良好思维习惯的培养往往体现在他们对问题的独立思考，分类和比较，以及分析总结等。对于一些即使是自己会做的题目，但并不说明这种解题思路是最合理的，有时候不好的解题方式会直接影响自己对数学的学习。为了改变学生不良的解题思维习惯，教师应逐步指导学生分析题目的内涵，先找出题目的已知条件，再把握其要求解的重点，逐步培养学生的推理能力。另外，教师还应该鼓励学生培养实践活动与思维意识相结合的习惯，适当的实践活动能帮助学生有效解答数学问题。教师在数学教学过程中可以要求学生将操作活动与思维方式紧密联系起来，使学生既提高动手能力，也开动了脑筋，一定程度上开阔了学生的思维，从而培养学生良好的思维习惯和实践习惯。

四、培养学生善于主动思考的习惯

由于小学生长期处于被动接收知识的现状，导致他们学习不主动、也不懂主动思考问题，遇到困难时便无所适从，也不知如何用语言来表达自己的思维。这就要求老师在平常的教学中应注意给学生分析解题思路，给学生指明解题方向，激发学生思考的意愿，培养学生主动思考的习惯。必要时还应该创造情境便于学生思考，激发学生的求知欲望，养成学生动口动脑的好习惯。例如提出一个比较贴近学生实际生活的问题，给60个同学买水喝，商店搞促销活动是买5送1，问实际需要买几瓶水？学生们个个热情高涨起来。有同学认为一次买5送1实际是买6瓶，60除以6等于10次，10再乘以5等于50瓶。接着又有同学算出是要买10次，会送10瓶，所以是60-10=50，所以应该买50瓶。这样活动方式使得学生在小组合作中主动开动脑筋，培成学生自主思考的好习惯，逐渐培养了他们的创新思维能力。

总而言之，小学生逻辑思维方式的培养是一个漫长而复杂的过程，需要教师和学生共同配合和交流才能逐渐形成。在小学数学学习过程中为了使学生思维活跃，就要教会学生分析数学问题的基本方法，这样才有利于培育学生正确的思维方式。因此，教师应结合学生的思维特性，努力让学生善于从生活中发现数学问题，培养独立思考的习惯，提倡学生在合作交流中学习，并通过实践活动探讨出解决问题的有效办法来，这样才能更好的提高小学数学教学质量水平。

[1]宋彩红.浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].新课程学习(上).2011(11)

[2]陈顺平.数学课堂中如何培养学生的思维能力[J].小学生(教学实践).2015(09)