幼儿园双语“浸入式”教学模式之我见

白健敏广东省育才幼儿院一院

幼儿园双语“浸入式”教学模式之我见

白健敏
广东省育才幼儿院一院

幼儿园的双语教学“浸入式”模式是一套适合幼儿心理特点的教学模式，能大大提高孩子们的学习乐趣和效果。在教学中也应注意母语影响、发音难易、文化背景等问题，在教学策略上因应实际情况吸取母语加外遇、音乐的韵律、情景交际等手段，让孩子们在玩中学，唱中学。

双语教育；幼儿教育；教学策略

随着我国社会主义现代化建设和对外开放与世界逐步接轨，国际合作与交流日益增多，外语作为国际合作与交流活动的工具，在各类教育中扮演了越来越重要的角色。而作为基础教育起始部分的幼儿教育日益收到了人们的关注，在幼儿期开展双语教学也是重要的研究课题。“浸入式”英语教学是一套适合幼儿心理特点的教学模式，但要达到最佳效果有一个循序渐进的过程，其教学方式也是灵活的，为此，我们在教学中采用相应的双语教学辅助手段。在教学的实践过程中本人总结了一些心得。下面就教学形式、教学中出现的问题及教学对策三方面做出论述。

一、教学形式

我们进行教学，重点应不是只注意孩子学的内容，还要注意孩子学习的方式上。“浸入式”正是通过有效的各种教学手段，是孩子们自己“浸入”到教学的氛围之中，乐意地运用各习得语言来进行交际。

首先，充分利用“卡通”教学。我相信，卡通人物在孩子心目中可占有一定的位置，因此，通过卡通片来引导孩子学习英语，引起孩子学习的兴趣，是有效的。如《迪士尼梦幻英语》，《洪恩英语》等，片中的人物生动有趣，故事情节简单明了，孩子们会像看卡通片一样，轻松愉快的边看边学，同时，孩子也模仿片中人物说英语的语气，发音，很利于他们学习。

其次，谈话教学。随着幼儿的年龄发展，语言在交往中运用越来越多，对于他们的双语发展来说更是一个重要的环节，而我们就应该充分利用这个发向，让幼儿在与人交往中，谈话中，进行英语的学习和练习。因此在平时的教学中，我们可丰富幼儿的词汇量，当英语的词汇两累积到一定程度时，师生之间，生生之间可以进行适当的交流学习，幼儿的记忆快和模仿能力都很强，而且也很愿意大胆的讲，我们可在问好，问早，道歉等简单的环节中用英语来表达。

再次，英语提倡的是多读，多听。让孩子乐意的学，自愿地读。只要孩子愿意，我想，所有的问题也随之得以解决。因此要根方设法调动孩子的学习兴趣。记得有一次，我打算让孩子们练习天气的说法，但是孩子的兴趣不大，当你说的时候，他们要不就开小差，要不就讲话，孩子学得不愿意，辛苦，老师同时也教的辛苦，于是我选择创设情景的方式进行这种“浸入式”的练习。我带他们出外活动的时候，他们情绪热烈。我让他们的注意力都集中在我这边，使用英语问他们：“WHAT‘S THE WEATHER LIKE TO⁃DAY？”全班用响亮的声音回答我：“IT‘S SUNNY！”于是，我也抓紧机会，复习了其他的句子，孩子的反应不错，而我的随机联系达到了如期的效果。

二、问题分析

在幼儿园进行双语教学由于是尝试的阶段，因此幼儿在学习过程中出现的问题仍不少，需要引起注意。

1、母语思维对外语教学的影响

小朋友往往将英语与母语合为一谈，并且会以理解母语的方法来理解英语。比方说，教幼儿用英文说：TODAY IS MONDAY。这是一句简单而简短的句子，当然，发音也比较容易，但是，当我问到：“小朋友，星期一怎么说呢？”“ONE DAY！”“TWO DAY是星期二”这时我愕然，这是怎么回事呢？我们确实有教数字的说法，但是幼儿却运用到星期的表达上去了，于是，才会这样去理解和运用的。随后的星期三至星期六，小朋友都是以他们的特有理解方法去学习，“一”的英文说法是ONE，所以星期一理所当然就成了ONE DAY！惟独星期天“SUNDAY”是最正确的，因为比较常用，而且便于发音。这情况确实应加以注意。

2、发音的难易会影响幼儿学习的兴趣

有一次教幼儿学习日常用品的英语说法，小朋友似乎对容易发音的单词，很快就记住了。比如：WINDOW(窗口)，TV（电视），VCD（影碟机）等，因为这些都是贴近幼儿的生活，发音也较为容易，而WATER（水），DESK（课桌）等就认为较为抽象，虽然这些都是他们常见的物品，但是由于英文的发音比较难，所以幼儿就不太愿意去记，可以说比较快就忘记。要让他们调动起学习的兴趣，需要有意识地引导他们浸入持续性学习，使难向易转变。

还有，不少幼儿会将WINDOW和WATER混淆，中文意思他们是知道，但用英语说就会出错误，特别是在词汇更多的时候，发音上就会出现较多的问题。

3、英语教学需要文化背景的支持

没有一定的生活背景知识，语言的理解就没有生命力。因此，我们要先让孩子们了解一些背景知识，帮助他们找到感觉，然后再进行相关的情境交际。例如，中国人现在也开始慢慢过起了圣诞节，但其热闹温馨的场面与英语国家相比就逊色多了，孩子们对它的感觉就不如中国的春节。教师煞费苦心营造出的圣诞气氛未能让孩子记住Merry Christmas，倒不如事先告诉孩子们“圣诞节就象中国的春节一样……”，以此展开对比、想象、铺垫，并让孩子到西餐厅去感受圣诞派对。对圣诞节有了全新感受的孩子对你的《圣诞节》课一定兴趣盎然，不光能由衷向你说出Merry Christmas，兴许还会与你说上许多有关Christmas的话题：Christmas gift，Christ⁃mas tree，Christmas song等等。

三、教学对策

根据幼儿心理特点进行教学，是浸入式教学模式的出发点。孩子们很喜欢唱歌的，而且对艺术方面特别感兴趣，那我为什么不利用这点，来激发幼儿学习的兴趣呢？让他们在玩中学呢？因此，我们用《洪恩》英语的VCD，每天利用饭前的时间，给幼儿观看，由于《洪恩》中的歌曲趣味性很强，而且歌曲的节奏很鲜明，歌词也容易理解，朗朗上口，而我就和他们一起观看，发现有重要的字词，或句子，就会暂停下来，问幼儿：“这是什么意思呢？”让幼儿根据剧情去猜，然后再反复看一次，寻找答案。我发现效果不错，他们真的能从看中学，并且牢牢的记住了。久而久之他们也喜欢上了《洪恩》，一到时间，他们就会安静的坐好，然后就会认真留心看《洪恩》英语片，而每当看见自己熟悉的句子和歌曲的时候，孩子们都会不由自主的唱起来，有时还会自编舞蹈呢。

受此启发我对幼儿进行了伴读唱等韵律、节奏学，此教学并非音乐活动噢噢那个，而是在进行双语“浸入式”教学时运用的一种方法。有时我会将要学习的内容编成一首诗歌，或儿歌，由节奏伴随学习，比如，如上述的学习天数：星期天，SUNDAY；星期一，MONDAY；星期二，TUESDAY；星期三，WENDNESSDAY；星期四，THURSDAY；星期五，FRIDAY；星期六，SATURDAY。我会让幼儿时常的朗诵，虽然在刚开始时，他们容易混淆，或者张冠李戴，但是时间长了，幼儿也会记住了。

此外对于容易混淆的生活用品的单词，要让幼儿多看，多读，在用品上贴上相应的英文单词，幼儿看多了，读多了，自然就会分清，因此教学应尽可能让幼儿在玩中学，唱中学。

“浸入式”教学随着时间的流逝，孩子们对双语的不理解，不感兴趣，到自愿的说，自觉去学，当然，我们的要求也不高，只希望孩子能有一个学习的环境，接触的机会。而在与孩子一同学习的过程中，对自身来说，也是一种提高，当他们发出疑问，而作为老师的我，就有义务去满足他们的求知欲，自然而然就能自觉的去查阅有关的书籍和资料，其实，与孩子一起求知，探索，学习也是一种享受，更是一种说不出的乐趣。

幼儿园在进行双语教学的过程中，依然会出现许多值得研究的问题，这需要我们的不断探索，实践，总结，积累，再实践。这种模式倡导个性化教学，注重实际效果加以补充，在对多元目标达成度上具有操作性，努力为双语教学实践服务。

[1]赵琳，刘华.Linda siegel(加拿大).幼儿英语浸入式整合课程2A[M].

[2]洪恩英语编写组.洪恩幼儿英语教材[M].

白健敏（1983-），广东省广州人，汉，幼儿教师，大学本科，广东省育才幼儿院一院。