试论生本教育下高中班主任管理艺术

2016-01-28蒋兰娥贵州省天柱县第二中学

科学中国人 2016年20期

蒋兰娥贵州省天柱县第二中学

试论生本教育下高中班主任管理艺术

蒋兰娥
贵州省天柱县第二中学

高中班主任是班级管理的核心，其管理能力与管理艺术，对班级学生成长和班级管理质量具有直接的影响。生本教育理念下，高中班主任必须要秉承素质教育目标导向，内外兼修，不断解放思想，创新管理艺术，以现代教育管理手段，对学生进行潜移默化的影响、感化和激励，从而提升班级管理的成效，促进学生健康成才。

生本教育；高中班主任；管理艺术

1　高中班主任管理工作的重要价值

每一个班级都是一个小集体，而班主任则是这个小集体的领导者、组织者，在班主任的组织下，学生选举出自己具有责任心、领导力的班委会，来协助班主任顺利、高效地完成日常的班级管理工作。只有这样，才能形成强大的班级凝聚力，为班级学生创建出团结、和谐、愉悦的学习环境。在班集体中，班主任承担着部分家长的责任，班主任不仅是学生的老师，也是学生共同的家长，通过班主任的关心、关怀与监督，可以保证班级拥有良好的秩序与严明的纪律，减少意外事件、负性情绪和不良习惯对学生学习与成长的影响，帮助学生摆脱困境，树立信心，专心、踏实、勤奋地投入到学习中，最终实现全体学生共同发展进步。如果没有班主任的有效管理，可以想象，在群龙无首、一盘散沙的环境中，学生就不会拥有良好的学习氛围和条件，更无从谈及进步与成才。

2　生本教育下高中班主任管理的艺术

2.1管理有序，爱为先导

爱是教育的先导，爱是教育的标配。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾言：“没有爱，就没有教育。”身为新时期的高中班主任，一定要拥有爱生的智慧和心灵。许多教育名言都表明，爱，才是教育的生命，教育的催化剂、润滑剂和黏合剂。高中生正处于青春期，思想还不成熟，叛逆心也较强，但他们爱憎分明、知恩善感，高中班主任在班级管理中，要用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情。有爱的教育管理，才能为每一位学生照亮健康成才的道路，培养出德智体美劳全面发展的高素质人才。生本教育下，师爱的含义，不仅仅是忠于职责，创新教学，更要以高尚的爱与智慧，让每一位学生都能拥有熠熠生辉的人生。陶行知先生说，“捧着一颗心来，不带半根草去”。一支粉笔，三尺讲台，用大爱之心兢兢业业辛勤育桃李，回报也定将会硕果斐然满园香。

2.2深入了解，掌握学情

俗话说，“涉浅水者得鱼虾，入深水者得蛟龙”。生本教育就是要求以学生为本位，在教学和管理中做到以学生为本位，教师只起到引导和辅助的作用。班主任只有对班级学生的学情进行全面了解，全面解每个学生的性格特点、兴趣、爱好以及特长，挖掘他们的优势特长，才能有的放矢地做好班级管理，学生也才能心悦诚服地接受管理。为此，高中班主任必须要知微见著，通过细节观察，深入学生的内心世界，懂得学生的真正感受与需求，才能激发学生的个体能动性，引导他们学会自我管理，主动摄取有益身心的知识，培养正确的“三观”与健康的心理、情感。也只有这样，高中班主任才能做好学生管理工作，真正服务好学生。

2.3尊重个性，以情动人

高中学生具有了相对独立的个性与意识，他们有被关注、被尊重的渴望，也希望通过自己的努力体现自我价值。“感人心者，莫先乎情。”班级是学生生活之外的主要学习和生活场所，高中班主任在学生的学习生活中，是亦师亦友的角色，高中班主任只有在情感上获得学生的认可，才能建立起和谐的师生关系，赢得学生的支持与拥护，保证班级管理高效、高质。为此，高中班主任应当换位思考，充分体悟学生的这种心理，在班级管理实践中，努力做到尊重个性，以情动人。班主任要学会因材施教、因人而异地进行管理，这样，方能实现师生之间互相理解、互相尊重、互相关爱，在融洽的氛围中提高班级管理的有效性。

2.4精通业务，自我完善

苏联教育家马卡连柯认为，对于教师来说，“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦--这才是最吸引孩子们的东西。”没有个人魅力的班主任，决不会得到学生的拥护和爱戴。“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”优秀的班主任都是具有闪光点的，他们用自己的人格魅力、卓越的学识、精湛的业务，赢得了学生的心，也在班级管理中占据了无上的主动地位。优秀的班集体，既有良好的秩序与“铁”的纪律，也有轻松活泼的班级氛围。为了提升自我职业素养，班主任必须要牢记以人为本、为学生服务的宗旨，协调好自己的教育角色和管理角色，不断改进班级管理工作中的不足。同时，保持谦恭的心灵和创新的思维，与时俱进地不断学习，丰富自己的知识体系，开拓自己的眼界，提升个人的修养，具备一定的人文情怀，塑造起独特的源于科学、源于知识、源于专业的人格魅力，以此来吸引学生、同化学生，给予学生春风化雨般的熏陶渐染，并将自己的这些特质通过自己的行为传达给学生，成为学生成长道路中的引路人。

2.5发扬民主，严明公正

生本教育要求充分体现学生在学习中的主体地位，真正把教育权利还给每一个学生，以激发他们的创造性和能动性。每位学生都希望得到老师的认可和公平对待。因此，在班级管理中，班主任应坚持求真务实的工作态度，不讲空话套话，多做实事，调动学生参与班级事务的积极性，提高学生的民主意识和参与能力。一些具体的管理工作，可以酌情放权给学生，实行分层管理机制。“不以规矩，不成方圆”，“教不严，师之惰”，班主任应跟学生共同制定班级规章制度，明确奖惩规则，如果学生违反纪律或者犯了错误，要根据规则进行严惩，只有一视同仁、公平公正，才会让学生心悦诚服，自觉地承认错误并改正。对学生一时不懂的政策规则问题、一时不通的“意气”问题、一时不服的利益问题等，班主任应通过召开民主班会、民主家委会、民主评议等方式来解决，在此过程中，充分听取学生的意见和建议，努力做到班级事务让学生知情，让学生做主，由学生管理，请学生监督。这样，就会在班级中形成一种良好的、相对自由、民主、团结的氛围，引导学生学会自我教育、自我管理。