基于新传媒语境构建高校英语课堂的新策略

2016-01-27张莉上海理工大学

安徽文学·下半月 2015年2期

张莉上海理工大学

基于新传媒语境构建高校英语课堂的新策略

张莉
上海理工大学

摘要：现代社会，信息技术高速发展，各种新兴媒介应运而生。新式媒体冲击传统媒体市场，给社会经济发展和人们吸收讯息带来了翻天覆地的变化。在这样一个空前的科学技术飞跃猛进的时代，面对新传媒腾飞跳跃，高等院校的英语教师应该立足现实，掌握科技，从教学实际出发，以教学效果为准绳，努力研究外语教学理论，革新教学模式，在新传媒语境下全力构建新式的英语教学课堂，以更好地适应社会的要求和科技的进步。

关键词：媒体新传媒新媒体高校英语教学

一、背景篇：新传媒的崛起

21世纪是新兴媒体的世界。新传媒的迅速崛起和高速发展占领了大众传媒的统治地位。新传媒代表是以互联网为基础发展起来的网络媒体，又称第四媒体，用来区别传统的报纸、广播和电视为核心的第一媒体、第二媒体和第三媒体。在知识以爆炸性的速度增长的信息时代，海量信息和实时新闻在网上即时传播，互联网这个新媒体平台不仅是人们娱乐休闲的浏览器，也是人们学习新知识、了解外部世界的必备工具。

相对于旧式媒体，新式传媒在传播新闻信息方面具有不言而喻的优势。进入数字信息时代后，人们无时无刻地感受到来自新兴媒体的力量———通讯即时化、电视数字化、视觉数码化、传播多样化以及网络信息的爆炸式增长。相关专家将新传媒的独特优势总结为数字化、多媒体、实时性和交互性。

（一）新传媒的数码(digital)时代

新兴传媒区别于传统媒体的一个重要特点就是数码(digital)时代。数字技术的飞速发展，使得一代又一代新兴产品出现在市场上。如在上世纪传媒江湖中，是电视一统江山。在这个世纪的新传媒年代，电视媒体已数字化，面临三网融合的挑战。陈果在《三网融合给电视媒体带来的机遇和挑战》中说：“所谓三网融合是指电信网、广播电视网、计算机网互联互通、连为一体，业务上相互交叉渗透，通过其中一网享受到其他网络的服务。”这就是新媒体对传统媒体的取代。传统媒体面临被数字化的命运，比如很多传统的纸质报纸现在都有电子版（如图一）。同样，英文报纸也有电子版（如图二）。

图二　《中国日报》英文电子版

从这些例子可以看出，传统媒体纷纷电子化、数字化，这和新传媒的新发展是分不开的。

（二）新传媒的多媒体(Multi-media)性

新传媒区别于传统媒体的一个重要方面就是新传媒带来的多媒体视觉声觉全方位审美与冲击。传统的报纸仅能提供图像和文字，而新传媒图文并茂，声画同步，使读者仿佛置身于信息传递之仿真景幻，给读者和观众带来更大的刺激和影响。网络更给多媒体提供灵活发展的平台，传统的电视做不到像网络平台上的多媒体视频带来的便利与选择。观者由电视面前的被动转化为网络平台多媒体文件的自主选择和利用，大大缩短了信息输入的时间成本。以国内一个视频媒体分享平台酷6网的视频分类为例。由图三可见，酷6网上的视频种类众多，分类齐全，给上网者以全方位的选择。

另外，一些搜索引擎建立的视频及音乐平台也提供了海量的信息。如百度网首页就有对音乐和视频文件的直接提示。

图三　酷6网视频分类

（三）新传媒的实时性(Instantaneity)

每天，世界各地新闻层出不穷。早在传统媒体时代，抢先报道新闻，讲求时效性(Timeliness)就已经是报纸、广播、电视的本质特征之一。而

新传媒的发展和崛起，使得这样的时效性更加大大地增进。广播要准备稿子、电视要拍摄、报纸要印刷，而网络新传媒的实时性特点就是新闻事件刚刚发生的瞬间之后，就有可能在互联网上发布。互联网上的消息和新闻事件几乎同时发生的特性，使新传媒可以远远抛开传统媒体走在时代前端。

不仅是新闻事件的报道，对于正在发生的新闻会议、典礼等，新传媒的实时直播可以图文并茂，给网民评论的机会；可以视频观看，及时了解重大资讯。

（四）新传媒的交互性(Interactivity)

交互性是新传媒优于传统媒体的新特征。虽然传统媒体的广播和电视可以通过电话与听众或观众互动采访，广播是“只闻其声”，电视可以“亦见其人”，但声音及面貌的独特性会使互动的对象很容易被确识。而网络时代，互动的发展是数字式的和匿名式的，人已经变成网络空间的一个代码。在新媒体网络空间的各种交互可以是匿名的。因此，新传媒的交互更灵活、动态、不定、快速。

新传媒的交互性特征决定了新传媒在高等教育和高等教学领域发挥更大的作用。

二、国际化：高等院校的接轨

在新传媒飞速发展的背景下，高校英语教育面临重大变革。因为我们所身处的环境已经改变，世界已经变成“地球村”，在新媒体的飞速传播和连接中，英语教学急切面临和世界接轨与同行。束定芳在《高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位———德国高校英语授课学位课程及其启示》一文中指出，“中国大学英语教学应定位在为高等教育国际化服务”。新传媒的大背景下，中国各大高校已经走出或正在面临如何国际化、如何与世界接轨的一步。束定芳指出，具体的问题就是师资国际化、课程国际化、学生国际化。

以作者所在的上海理工大学为例，国际化交流的各项工作开展已久，如火如荼。上海理工大学中英国际学院(The Sino-British College, USST)是上海理工大学与谢菲尔德大学、利兹大学等九所英国大学联合所建（如图四）。

图四　上海理工大学中英国际学院网站

通过合作学习，中英学院学生取得英国大学学士学位，现有商务与传播学院和工程学院两个专业学院。

上海理工大学还有与德国合作办学的上海—汉堡国际工程学院（简称中德学院），设电器工程及其自动化、机械制造及其自动化、国际经济与贸易三个专业。

另外，上海理工大学外语学院也有很多国际交流合作和联合办学的项目。比如，上海理工大学与美国纽约市立大学皇后学院合作举办英语专业本科教育项目，开设英语（国际贸易）和英语（金融与投资）专业。

上海理工大学还招有越来越多的来自于世界不同国家和地区的国际交流留学生和交换学生。

三、革新篇：英语教学的策略

束定芳指出：“大学英语教学的课程要求、教师培训、教学评估等将需要进行革命性的大调整。”大学英语教学面临改革，大学英语教师面临转型。为了适应新传媒语境下信息呈爆炸式增长的事实状态，大学英语教学不能因循守旧，依旧用老思路、老方法来适应新环境。教师调整新教学思维和心态的方面有以下三个方面：

（一）英语课堂网络化

网络英语教学是新传媒背景下英语教学发展的趋势。网络的参与与涉入，使师生通过网络平台互动，利用新技术条件为外语学习创新打下基础。

例如，上海理工大学外语学院已经开始部分实行《交互英语》的课程设置。交互英语将原有的大学英语一周4课时缩短为2课时，增加了学生在网络自主学习的时间、作业提交的步骤和老师网改的环节。网络化英语教学还将进一步铺开和深入。

（二）英语教师专业化

不管是英语专业还是公共英语教师，都面临在新时代转型的难题。国际化师资的匮乏和现有庞大教师资源的陈旧形成巨大的矛盾。英语教师面临急迫转型，需要掌握一到两门专业知识，以应对未来教授学术英语或专业英语的挑战。上海理工大学早就开始了对于开设大学英语拓展类课程（选修或必修）的尝试。在普通英语教学之外，开设针对不同专业学生的英语选修课或必修课，包括口译、商务、报刊、科技、传播、旅游等各种方向。现在的问题是教授这些课程的教师基本都是由原先的大学英语教师依据自身的兴趣或爱好转型而来的，或多或少有点“现学现教”的意味。不少教师面对挑战，自己从零学起，几年下来也积累了一定的教学经验。

但是问题还是不少，很多教师因为毕竟不是专业教师，教授专业学术英语难免出现教与学基础化、初级化、简单化的情形。还有的教师教着教着就还是教授大学英语的那一套思路、方法和内容。长此以往，学术英语必定流于形式，最后又转向性质为普通英语教学的“归化”。

因此，英语教师一定要提高对自己的要求，努力克服各种困难，面对新世界、新科学和新技术的要求和挑战，继续进修和深造，争取在专业课讲解和教授上能够精深细刻，不可替代。

（三）英语教学多样化

新传媒时代带给人们一个多元化、多样性、多平台的信息输入大数据。因此，英语教学不能仅仅局限于枯燥的内容、单调的课本、基础的讲解、重复的互动，要研究新进的教学新理论，要付诸多彩的教学新实践，要掌握瞬变的时代新传动，要适应网络的世界新格局。在这样的时代背景下的英语教学，不能简单流于形式，要深入实质，谋求发展，多元变化，连接终端。

束定芳在《外语课堂教学新模式刍议》一文中提出了“一个全新的外语课堂教学模式”。束定芳说，这是“一系列有关外语课堂教学基本功能的新主张”。在

对新外语课堂教学模式的设想中，束定芳把“培养和保持学生的兴趣”作为一个非常重要的部分提出来，意指教师要发挥各种能动，激励学生的学习兴趣。其中束定芳还讨论到对学习资源(learning resources)的利用。“学习资源不但指学习材料，还包括学习的手段和条件，如多媒体和互联网络、广播、电视、录像等”。可见，在未来世界，互联网将发挥英语学习平台的很大功效。因此，依据互联网建立的各式“外语自主学习中心”将发挥很大的功能和作用。

教学的方式将会多种多样，教学的理论和策略将会层出不穷。