新疆高校艺术设计专业“地方性”人才培养模式初探

魏凯旋　（新疆师范高等专科学校　830043）



新疆高校艺术设计专业“地方性”人才培养模式初探

魏凯旋（新疆师范高等专科学校830043）

新疆维吾尔自治区“十二五”教育规划课题：《地域文化资源渗透新疆高校艺术设计教学体系研究》中的阶段性成果，课题编号：140625.

在全国高等教育中艺术设计是一门重要教育学科，教育培养模式上有共性与个性两方面的特点，共性是指教育部颁布的《专业目录》中有关“艺术设计”专业的培养目标，即培养能从事艺术设计、研究、教学、管理等方面工作的专门人才，要求学生具备本专业创新设计的基本素质；个性化教学是根据艺术设计教学的命题、学习环境、生源与就业等因素，各个地方高校结合地方特点，探索有利于地方发展与学生适应性的教学方式，更好地实现“地方性”人才培养的目标。

一、教学目标与人才培养的矛盾因素分析

首先，要全面分析艺术人才的市场供求关系：新疆在适应“一带一路”的在经济发展战略中，对于广告、装潢和包装的人才需求量比较大，从抽样数据来看，2015年，新疆14所开设艺术设计专业的高校共输送相关专业人才1021人，按时完成学业取得毕业证学员987人，各院校所报就业统考数据来看，平均达到83.7％，就业形势良好；从就业岗位来看，除新疆师范大学60％以上从事对口设计工作及教学工作之外，新疆艺术学院、新疆师范高等专科学校、新疆职业大学等55％以上毕业生存在转行现象，虽然有不少灵活就业和自主创业的毕业生，但究其艺术设计学科的教学目的与人才培养目标来讲却不尽如人意。

2015年，在对新疆的十个著名的设计机构（国企事业单位3家，私企民营机构6家）进行的就业调查中发现，用人机构着重强调毕业生的实际操作与创意理念能力的发挥，特殊化人才的取向性非常明确，那就是必须适应公司所面对的设计任务，突出特色。国企事业单位中，学历占55％以上，创新科研能力45％，工作经验占10％，软件应用占3％；私企中工作经验占所需人才的50％以上，创意才能占35％，软件操作占12％，学历占需求人才的3％，经调查得知，刚毕业的大学生相对于就业优势环节上较为薄弱，重点国企事业单位用人名额被内地名校优等生、高学历占有。而私营企业宁可高价聘有经验的设计人员，于是，新疆艺术设计人才的供需出现了一种奇怪的现象，一方面是社会缺少专业的艺术设计人才；另一方面却是大量的艺术设计专业毕业生找不到合适的工作。

二、培养地方适应性设计人才的意义

通过对新疆的重点设计公司进行业务比照，本地业务量占全部业务往来的90％以上；而从大学生就业区域来看，2015年艺术设计毕业生，96％的毕业生选择在新疆境内就业，这些大学生的生源原本多数为新疆籍；这些因素充分说明，新疆设计机构基本服务于本地区，新疆高校设计人才也基本服务于本地区。问题所在：高校人才培养计划并不能完全胜任本地区公司企业就业需要；本地区企业公司服务对象完全在“新疆风格”包围圈内，因此，深度挖掘新疆特色与建立新疆本土风格的设计构想势在必行，新疆高校艺术人才的培养在不断加强学历教育的同时，走适应“地方型”人才的培养战略，要走“经验化”的路子，因地制宜的行使人才培养计划，才能更好的跟进就业形势。

新疆特色化设计人才的短缺，致使对地方性艺术设计领域的开发，往往盲目寻求外来人员进行谋划，区域特色中“外来和尚好念经”是一个普遍现象，已经演绎到现代企业人才竞争的层面，人们普遍对于外来学者知之甚少，而不管是否有滥竽充数之嫌。对待本地学者，恰恰依照新疆传统的观念，认为新疆人才的整体薄弱，优势变成了缺点，长处变成了不足。从美学上讲，对当地特色文化的习以为常与司空见惯，模仿与守旧逐渐产生了审美疲劳，这些都无疑对地方艺术的发展形成一定的阻碍，对地方文化的传承也有一定的颠覆。所以，从创新的角度上培养适应于本地区发展的艺术设计人才，是目前文化建设的重中之重。

新疆艺术设计元素是新疆区域内有典型地方代表的可作为艺术创作的文化符号，本地设计元素的课程化导入是让学生进一步认识、了解本地区生活、居住的环境、人文历史，进而更加欣赏家乡文化，热爱家乡文化，从而创造出具有乡土气息的艺术设计作品。从高校专业性培养教育做起，逐步带动新疆的特色化教育事业的发展，形成地方文化艺术保护意识，培养一批批优秀的本土设计师团队，为进一步弘扬新疆特色文化起到积极的推动作用，真正走向创新型发展的道路。其中，地方文化资源中设计元素的提炼对“地方性”教学体系建设有着重要的支撑作用，主要从自然物态、历史遗留、民族文化三大类资源进行设计元素的提取。

三、地方文化资源中设计元素的提炼

自然物态图文影像的转换以人们所熟识的形象特征为主。新疆“三山夹两盆”的地貌孕育着4000余种植物类别和700余种动物类别，其中不乏珍稀动植物品种，有些乃世界所唯一，但所能具有新疆典型代表性并非稀有或罕见的特种，而是人们所普遍所接受的具有印象型指向的一些动植物及景观资源，例如动物以骆驼、马、驴以及猎鹰、天鹅等为人们所熟悉；植物资源则以雪莲、棉花、葡萄、哈密瓜等为主；景观资源则以喀那斯、天山天池、那拉提、塔克拉玛干等自然景观为典型代表；在这些自然要素中，借助于描画、摄影、文述以及影音等手段使自然形态转化为设计创作元素，融合艺术的不同处理技术，进行各种抽象化、概念化及理论化加工，形成艺术设计的教学创作素材。

历史文化资源以真实再现作为地方设计创作元素的又一支撑。新疆历史文化资源又可以概括为三大版块：西域文化、宗教文化、丝路文化。西域共有三十六国，其中“龟兹”“楼兰”“乌孙”以及“高昌”等古国的辉煌历史被世界所瞩目；中国佛教八宗之祖鸠摩罗什是新疆宗教史上杰出代表人物，也是世界著名思想家、佛学家、哲学家和翻译家；被誉为中国万窟之祖的克孜尔千佛洞，文化艺术之魅力弥久传唱，诸如这些历史遗址或遗物以及人物典故是新疆地区的重要的历史文化特征，同时也引伸出这一地区的传统建筑特征、传统产业特征和传统审美特征，也是艺术领域重要的传承要素与设计元素。教师在进行艺术设计教学实践指导时，着重把新疆当地历史性的文化资源进行参照，在建设设计教学、壁画设计、包装设计以影视广告设计等教学中，能随时把这些新疆史学要素作为教学例案设计与创意拓展的参照，从历史的角度把握设计内涵下外延。

民族文化资源中的设计元素的提炼重在发现与创新层面。民族文化资源的设计元素提炼主要体现在民间手工艺术方面，主要分为工艺载体、工艺技术、工艺材料。新疆的民间工艺载体有装饰类、服饰首饰类、玩偶类、生活日用品以及家俱器皿等，例如人们所熟悉的艾德莱丝绸、维吾尔羊毛毯、哈萨克花毡、模戳印花布、和田玉雕，英吉沙小刀，喀什土陶、拜城铜壶以及各类民族刺绣、首饰、服饰等；工艺技术表现手法有彩绘、木刻，印染、粘贴、镶嵌、刺绣、泥塑、融炼等；工艺材料多以当地原材料加工为主，利用南疆的吊葫芦、核桃木、胡杨木、陶泥、北疆的金丝玉、各种矿物质等，能创作各类工艺品，材料应用还包括废旧物品再利用，设计学者们展开联想便能变废旧物成为艺术品，创作出符合当地产业链轨迹的艺术作品，多体现在于发现与创新的环节。

四、地方文化资源的“课程化”教学渗透

首先，在校本教材建设上要有所突破。理论教学要突破统一教材的范畴，在全国统一的教学计划、教学大纲和教材中衍生出来较为完善的地方型的教材体系，地方教材的引入作为统一教材的补充，积极引导地方校本教材的编撰，逐步建立新疆地方文化系列书目的书籍库及电子数据库，作为设计学科的理论素材与实践应用素材，使之成为设计命题的主要来源。选用具有新疆代表性的设计书目灵活穿插于教学当中，例如新疆美术摄影出版社出版的《新疆民间美术》丛书系列和《新疆艺术研究》丛书系列，作为课程教材加以学习与应用。

其次，在教学管理与课程结构设置上，为地方课程的学习提供一定的空间和时间。定期安排学生艺术考察或艺术调研，可以让学生直接感受民族美术文化的人文环境和艺术造型原貌；开设分门别类的地方艺术设计选修课，如“新疆民间工艺品设计”“新疆民间美术”“新疆民族民间美术鉴赏”课等；从教学命题、理论讲解、作业练习和学习评价，每个环节都要的意识的进行地方性教育，除此之外，在学生毕业论文环节，可以引导学生更多进行新疆本土文化的研究，更好的应用地方元素进行设计创作。

再次，在教学方法上也要有正确的引导。艺术设计人才需求日益向运营端、产品端过渡，教师要有意识的引导学生融入市场环境，引导参与社会设计项目与设计竞标活动；校内体现在教师的命题与评价环节，应积极与本地区市场相结合，从教师的引导性讲解与举例，课程作业的命题与方向，作品评价与检验都要与当地文化资源相结合；校外实习与实践刚必然与市场相结合，积极进行资源提炼与拓展，在特色与效益中检验设计成果。深入了解本地区设计元素与地方特色符号，积极与企业形成产业对接、专业形成对接，步步深入到每门课程的对接。

最后，在教学实践与课程实习反馈上要不断总结，实践教学反馈与教学评价体系要不断进行完善。艺术设计学科具有前瞻性、时尚性特点，对第一届毕业生就业形式进行分析，确定市场人才定位，及时调整办学模式与培养规划，在教学实践中不断总结培养模式、措施及定位，为新疆本地文化的有效开发和特色发展提供人才支撑和智力支持。当然，实践课程的开发与知识课程的改革，需要学校和企业双方共同努力才能完成。

五、结语

“注重发展教育的民族特色、地方特色是世界教育发展的大趋势”21世纪教育国际研究会提出的这一教育要求是对教育多元化模式的极大鼓舞与支持，这一构想不仅仅在于传承地方文化、发展地方特色，还有利于进一步规范教学目标、促进教学成果、提高就业质量。新疆各个高校艺术设计专业“地方性”人才培养模式在不断探索中前行，虽然与内地发达城市院校在区域特色化设计表现上存在一定的差距，但有新疆丰富的地方文化资源为依托，建立和培养新疆本地区独具特色的设计师团队将指日可待。

参考文献：

[1]张洋.新疆高等师范院校艺术设计专业现状及发展[D].新疆师范大学，2013.6.

[2]梁方晓.论民间美术资源的开发利用与课程文化建构[J].艺术教育，2009（8）.

[3]张娴.民间工艺引入高校艺术设计教学的改革策略[J].艺术科技，2014（1）.

魏凯旋，讲师，新疆师范高等专科学校，研究生，研究方向：艺术设计。

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