视唱练耳教学中多声思维的训练与运用

王 楠 （沈阳音乐学院 110004）

视唱练耳教学中多声思维的训练与运用

王 楠 （沈阳音乐学院 110004）

作为音乐艺术教学课程体系的重要组成部分，视唱练耳教学通过听和唱的方式对学生的音乐感、节奏感、音准和内心听觉等进行训练，以期提升他们的音乐识谱、辨别记忆和音乐感知能力，认识音乐表现的常规形式，掌握音乐表现中各要素的具体作用，并丰富自身音乐语言。因此，本文将对视唱练耳教学中多声思维的训练和运用进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

视唱练耳；多声思维；交叉学科；训练；运用

一、视唱练耳教学中多声思维的训练

1.多声部弹唱

所谓多声部弹唱是指在音乐训练中一个人同时弹、唱多个声部，或者说一个人在长某个声部的同时，还要对其它声部进行弹奏，其中最为常见的是二、三声部的弹唱。这种方式旨在通过不同声部的弹唱，训练人“眼”“手”“口”之间的协同性，使其能够兼顾不同的节奏和音高。这种训练方式需要“人声”与“琴声”之间做到相互配合、互相融合，并通过声音之间的调整引发共鸣。同时，训练者还要准确把握作品的风格，准确区分复调性和和声性二声部在琴声音色和表现层次上的区别。

2.多声部重唱

在多声部视唱中，多声部重唱的变化性最强，形式和内容的最为丰富。随着声部重唱人数的不断增加，多声部重唱的难度也会越来越大，同时织体、和声和作品结构等也越来越丰富多彩，要求也逐渐增高。

对低声部音高感受较弱而对旋律声部节奏和音高感受较强是当前学生在多声部重唱训练中最容易遇到的问题，这种问题会在很大程度上使他们产生织体、节奏的错位和中低声部的偏差。这种问题产生的原因一方面可以归咎于学生无法在多旋律训练中很好地掌握演唱与倾听之间的平衡，另一方面可以归咎于他们较弱的节奏感和音准，因此必须针对这一问题进行针对性的培养和训练。

3.钢琴伴奏的单声部视唱

在音乐训练中，单声部视唱由于其线性结构相对较为单一，作品音乐感相对较弱，因而会在一定程度上制约音乐感染力和音乐表现力的发挥。而伴奏条件下的单声部视唱因为具有钢琴和声的作用，而更能体现作品的完整性和音乐感。伴奏在视唱训练中的运用，不但能够对学生唱与弹的配合能力进行相应的训练，而且还能让他们对作品的调性调式、旋律特征和和声内涵等形成更为深入的认识，能够极大的提升他们的音乐鉴赏水平和多层次音乐倾听的能力。

钢琴伴奏的单声部视唱与多声部弹唱相比，不管是在织体、结构上，还是在相互配合上的难度都更高。钢琴伴奏本身就具有极为丰富的和声效果，在加上声部演唱的配合，实际上是一种具有更为复杂的横纵关系的多声部，因而，具有很高的综合性。在钢琴伴奏的单声部视唱训练中，练习者除了需要具有优良的钢琴演奏能力和视谱即唱水平外，还要能够准确对应伴奏声部与单声部旋律的织体、节奏和和声，以实现伴奏与视唱之间的有效统一。

4.多声部练耳

唱与练耳之间存在着非常密切的关系。所谓练耳教学就是通过听记、模唱和构唱的方式对各种旋律、节奏等音乐因素进行重复练习，以期对学生的听觉能力进行综合、全面的培养，为他们的后续学习打下基础。在实际操作中，我们对音乐听觉能力的强化往往都是通过唱中练听、以唱带听的手段来完成的。对于多声部训练而言问题同样如此，除了听记，多声部节奏训练、多声部旋律训练和和声听觉训练等也是较为常用的方式，以训练和培养学生的协调配合能力。

二、多声思维在视唱练耳教学中的运用

1.视唱练耳在巴赫作品中的运用

巴赫创作了大量的复调音乐作品，可谓是复调音乐的集大成者，在巴赫作品的演义中引用多声部视唱练耳能力与思维可以更好的诠释其作品。巴赫的复调音乐内容质朴，但大都又包含了深刻的哲理，将和声与复调的结合使其音乐作品具有极强的艺术性和感染力，但是巴赫的复调音乐大都让演奏者感到困惑，借助视唱练耳能力的引入，可以帮助演绎者理清楚巴赫作品中的复杂织体，以更好地演奏巴赫的复调作品。视唱练耳教学的重要教学内容包含了对学生音乐读写能力的培养，然而，在实际演奏中音乐读写能力却经常被人们忽视，对此，演奏者可以通过多声部视唱练耳的不断练习，洞悉巴赫音乐中包含的逻辑思维，以更深刻的理解巴赫的音乐作品，让演奏的声部层次更清晰。

2.视听练耳视角下艺术歌曲的伴奏与演唱

艺术歌曲是一种独特的音乐形式，其中包含了深刻思想和丰富词汇，对演唱者来说尤其应该注意艺术歌曲风格的准确定位。在艺术歌曲的演奏中，钢琴伴奏在艺术歌曲中有着尤其重要的作用，借助特定的音形来表达歌曲的内涵，深化艺术歌曲的内容，另外，艺术歌曲的结构也十分精致，内容丰富，而且艺术歌曲的歌词大都具有很高的艺术价值。在声乐演唱中艺术歌曲的伴奏和延长形成了类似二重唱的形式，两个声部之间即相互独立又相互胡杨，演奏者可以通过引入视唱练耳多生思维的联系来解决演唱中的问题。

三、结语

视唱练耳学科是音乐教育领域中的一门基础学科，是音乐人必修的基础课程，通过学习唱、听可以培养学生的音准和节奏感。多声思维是音乐学习者学习中必须掌握的重要技能，通过多声部的弹唱和多声部重唱可以培养学生音乐的多声思维能力，并不断提高他们的和声听觉能力，提升学生的音乐感、节奏感等，最终达到提高学生整体音乐素养的目的。

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