拉班“教育舞蹈”理念对普及性舞蹈教育的启发

2016-01-27刘薇姗湖南女子学院410000

大众文艺 2016年7期

刘薇姗　（湖南女子学院　410000）

刘薇姗（湖南女子学院410000）

摘要：拉班“教育舞蹈”理念是一种提倡生命观、身体观、教育观的科学理论体系，它能进一步培养人类的审美感和空间感，这种理念是以不同体验获得知识为教学内容重点，因此它能在一定程度上帮助舞蹈普及性的发展。本文主要以拉班“教育舞蹈”理念为主，综合分析了其对舞蹈的普及性发展的重要作用。

关键词：拉班教育舞蹈；普及性；启发；素质教育

随着我国素质教育的不断推进，舞蹈教育也有了蓬勃的发展。然而在舞蹈教育中仍沿用的是传统的舞蹈训练体系，这种体系只适合专业性舞蹈教育，对于非专业性舞蹈教育无论是从教学内容还是从教学方法上都存在着一些弊端，无法充分的将非专业性舞蹈的优势发挥出来，促使舞蹈成为普遍教育。匈牙利舞蹈教育家鲁道夫•冯•拉班利用自身所学知识和对舞蹈的体验创建了“拉班教育舞蹈”理念。他以人体动律学、力效、舞律和动作声学作为理论的重点，以实现创意性的舞蹈为理论目标，将人们的空间感和审美感以社会交往的方式表达出来，并且提高了人们舞蹈迁移的能力。拉班教育舞蹈理念对舞蹈教育的新理念表达，为非专业性舞蹈教育提供了一个新的思考方向，对提高非专业性舞蹈普及性同样做出了卓越的贡献。

一、我国普及性舞蹈教育现状分析

迄今为止，我国大部分针对舞蹈训练的教育都是以专业性的舞蹈教育方法和内容作为整体的教学基础，完全忽略了普及性舞蹈教育的特点以及它与专业性舞蹈教育的区别，将其以专业性舞蹈教育同等方法对待，造成普及性舞蹈完全没有发挥出它的优势。

我国除开艺术学校以外，无论是小学还是中学大部分都没有开设专门的舞蹈课程，基本上是将舞蹈课程融入音乐课中，舞蹈课只是作为兴趣小组的一部分出现在第二课堂上，高校虽然设立了专门的舞蹈课程，但是课程的教学方式和教学模型都是以传统的舞蹈教学模型为依据，课程内容上涉及到了传统的技术训练、剧目排练、风格性舞蹈等几项内容，以传统的方法训练学生的体形和技能，但是并没有达到素质教育创造力、个性化等要求的标准。因此形式单一的课程形式并不能达到舞蹈教育在素质教育方面的发展。

二、拉班“教育舞蹈”理念的优点

拉班的教育舞蹈理念与职业舞蹈教育或传统的舞蹈教育理想相比，具有许多的优势和优点。

1.促进人体解放天性

教育舞蹈是以人体运动科学为指导，提倡学习者在学习过程中能实现人体的天性解放。与传统舞蹈相比，它不再以学习者获得舞蹈技能为最终学习目标，而更注重学生在学习舞蹈的过程中能将视角回归于生命本身，将身体中的自然天性通过科学的动作原理以舞蹈的形式展现出来，最终获得较强的四肢协调能力和身体表现力。以教育舞蹈理念为学习理念，通过科学合理的强化身体训练，将身体本身所储存的能力量与内心强烈的情感相结合，以自然丰富的肢体动作表达出来这种形式正是教育舞蹈追求的最高境界。

2.更注重人文关怀

教育舞蹈理念促使学生在学习舞蹈过程中，将身体回归于自然本身，对身体与生命进行重新审视，对自我的学习进行了新的思考与创造，对舞蹈学习的整个过程更偏向于人文精神的学习。同时，学习者在利用肢体舞蹈表现个人情绪、感情，或在体会舞蹈动作内涵的过程中，教育舞蹈理念潜移默化的影响了个人的性格发展倾向，在一定程度上塑造了个人的人格，提升了个人的魅力，更促进了教育者的身心协调的发展。

3.表现力极强

教育舞蹈是以生活为原模板而创立的，具有较强的表现力、创意性等。它主要是借助于生活中的某个动作场景或学习者的记忆表象，将其个人的内心感受与舞蹈动作相结合，形成一种发自内心的表达方式。因此教育舞蹈相理念比较传统舞蹈理念更具有创意性，在表现力度上也更胜一筹。

三、将“教育舞蹈”理念与普及性舞蹈相融合的建议

1.改变教育模式

普及性舞蹈应与专业性舞蹈在教学内容上与教学目的上严格区分开来，以提高学生的素质教育为目标，应注重学生的个性化、差异化，坚持以教育性、基础性、人文性、综合型作为教育的原则，教学过程中的阶段性目标应该将学生的个性培养、情感态度体验为重要教育目标，将身体意识知觉开发、爱与责任教育与学生个性化发展教育相结合，最终促进学生身心健康发展，塑造出有利于成长和发展的优秀人格。

2.科学合理地选择教学内容

普及性舞蹈一般只是作为学校的第二课堂内容出现，因此大部分学校并内有从根本上重视普及性舞蹈教育，因此在授课的过程中，由于没有相匹配的舞蹈教材，大部分的老师选用的是专业性舞蹈教材，结果造成课程过难，无法调动学生的学习积极性。为了使普及性舞蹈能更快、更好的被学生接受，教师应结合实际的教学的对象或教学习惯选择相适应的教学内容，这些教学内容最好是简单易懂、易于模仿的知识或动作，也可以是从其他教材中提取改编的。教学的内容也可以结合人体的认知、身体的体验等内容的运用，还可以选择有利于创造性发展、人体运动学科学原理运用等方面的内容。

3.丰富普及性舞蹈教育的教学方式

学校并没有将普及性舞蹈教育纳入正规课程中，只是为了增加学生的兴趣爱好，丰富课余生活而开设的，与专业舞蹈在教学时间上有很大的差距，如果只是一味的抄袭专业性舞蹈的教学模式，在教学模式上仅仅使用舞蹈训练和排练两种方式而忽略教学模式的创新，是难以达到素质教育的要求的。普及性舞蹈教育不仅仅重视的是学生的审美观和人格塑造，在对学生的身体和情感教育、创造力培养等方面也有较高的要求。因此教师在普及性舞蹈教学过程中不能局限在单一的教学方式中，而是要通过多种丰富多彩的教学方式去拓宽学生的视野，形成先进的学习理念，在课堂中充分的发挥自我聪明才智进行创新。教学方式可以利用游戏、模仿、情景表演等方式来训练身体的协调能力和模仿创新能力。

4.以学生为教学主体，以教师为教学主导

与传统的教学理念不同，当代的教学理念是以学生为课堂的主体，教师为课堂的主导。教师在普及性舞蹈教学过程中要积极的了解学生的身心特点，注意学生的个体差异性，以尊重学生个性的态度来开展教学，同时针对个别特殊学生应采用特殊的教育方式，因材施教，促进学生的个性化发展。

5.改变传统的评价体系

在教学评价过程中应该淡化评价体系中的甄别和选拔功能，改变传统的以技术熟练程度为评价标准的评价体系，从学生的日常表现、情感表达、小组交流合作、创新能力等方面对学生进行整体性综合评价，选择与实际情况相符的教学目标，采用自评、小组评议、教师评议、互评等多种评价方式，将评价方式多元化，力求实现学生评价体系的改进。