《信息技术基础》课程分层教学改革探究

梁 红

中国环境管理干部学院

《信息技术基础》课程分层教学改革探究

梁 红

中国环境管理干部学院

随着信息时代的到来,计算机应用成为衡量一个人的工作能力、业务水平等的标准之一，因此，对《信息技术基础》课程的完善变得越来越重要。本文主要探讨在“分层”模式下《信息技术基础》课程教学的改革，以期提高学生计算机基础知识的学习能力。

分层模式；《信息技术基础》；课程教学

本文是中国环境管理干部学院资助科研项目成果论文（项目编号：2014033）。

1.前言

《信息技术基础》是计算机基础课程的入门，其是以计算机的基础知识为主体，在各个领域普及计算机知识，让学生能在掌握本门专业知识的同时，也能独立使用计算机。但是作为科学技术的代表，计算机的教学发展也要跟上时代的进步。因此，为提升学生适应社会的发展，改进计算机基础的教学模式显得尤为重要。

2.“分层”模式下《信息技术基础》课程教学改革

“分层”教学模式，简单来说就是分层教学。分层教学是根据学生之间的个体差异性以分层次的方式进行划分，进而采用不同的教学方法教学的一种教学模式。分层教学模式不是一成不变的，其是随着各个因素地发展进行调整和总结，从而使每个层次的学生能更好的汲取知识[1]。

2.1 按照教学大纲规划进行目标分层

教学目标是教学的指向是评论教学效果的主要依据，因此确立有层次的教学目标可以保证分层教学的实施。在具体的分层教学活动中，老师要根据教学大纲，分析教材知识结构和学生个体差异性，将教学的基本要求合理分层，制定与各层学生相契合的教学目标。例如：基于学生的“最近发展区”，根据学生学习计算机知识的实际情况与各层次的计算机基础知识，制定分层教学方法、确定教学目标，以便通过设置不同的训练内容、设计练习作业、考核题目等方式来改进《信息技术基础》的课程教学。

2.2 根据学生差异性进行学生分层

由于学生与学生之间存在着学习水平差异，所以教师可以在教学过程中，对学生进行分组。例如：在《信息技术基础》学习中，教师可以根据计算机应用基础、学习兴趣、学习方式等标准，按照学生的测试成绩和学习能力把学生分成两个层次，分层后，学生按照不同的层次自动组合成小组，选出小组组长，负责小组在教室里的理论知识学习、讨论和机房内上机操作纪律等。这种将学生分层的教学模式，有利于学生之间的互相学习，有利于提高学生的自我管理能力，有利于学生更好地掌握计算机基础知识。

2.3 根据授课方法进行教学分层

分层授课是分层教学的关键，分层授课要重视学生的个体差异性，对不同层次的学生采用不同的、合适的授课方法，从学生的实际需求出发，充分地调动学生的自主学习性。在《信息技术基础》的授课过程中，教师应该针对学生知识掌握的牢固程度把学生分层，进而有针对性地展开教学活动[2]。如：对于成绩优异的学生，教师可以重点培养其自学能力，而对于低层次的学生，教师也要多关注及指导，进而提升学生学习的积极性。此外，在教学活动开展过程中，授课方法也应及时改进，尽量避免“单纯讲授”的教学模式，形成师生互动交流教学模式，以便增进师生的关系，达到教师能更好地教、学生更好地学的目的。

2.4 根据教学要求进行练习分层

课后作业与课堂练习是检验教学效果的途径之一，分层教学针对各层学生的学习能力，布置有层次的课后作业。在《信息技术基础》的学习中，教师设计练习题目和布置课后作业时，可以分为选做题和必做题两个部分，把基础知识融入必做题当中，以便学生牢固地掌握计算机基础知识；而选做题就要包含复杂计算机应用、计算机的归类等知识，以便学生深层次地了解计算机知识。此外，在作业完成后，教师还应根据学生实际学习情况，进行分层评价、鼓励，进而提升学生自主学习能力。

2.5 根据学生认知能力进行评价分层

分层评价是在分层目标建立的基础上开展的，是一种过程性的评价，采用分层评价，教师首先要及时地了解学生是否达到了分层教学目标以及达到目标的程度。分层评价不是单一性的评价，其更注重考核各个层次学生达到本层次目标的程度。在《信息技术基础》的教学评价中，教学工作者要善于观察各个层次学生的反馈内容，针对知识掌握不牢固的低层学生要适当鼓励，并努力发现该层学生的潜在能力，从而经过潜在学习能力的提高，提高该层同学的学习成绩；针对计算机知识基础好的同学不能过分夸大，适时地提点该层学生，促进其自主学习，留出更多自主学习的时间，以便学生进一步地学习[3]。

3.结语

“动态分层”模式教学把计算机基础课程教学合理地分层，并在不同层次采用不同的教学方法，既可以锻炼教师的教学调控能力，又可以使学生更好的掌握不同层次的学习内容。所以分层教学模式有利于改进《信息技术基础》课程教学模式，有利于为计算机基础差的同学提供更多的知识，更为计算机基础知识掌握较好的同学提供了自主学习的空间和时间。

[1]钱芳.开放教育《大学计算机文化基础》异步分层教学的实践与思考[J].内江科技,2011,15(01):73.

[2]黄益辉.基于分层教学模式的数据结构课程改革探究[J].2010,6(07):1662-1663.

[3]孙晓东.计算机动画基础课程的动态分层教学[J].计算机教育,2015，18(05):84-86.

梁红（1979-），女，吉林省九台人，所在单位：中国环境管理干部学院，现在职称：讲师，毕业院校：吉林北华大学，学历：本科，学位：工学硕士，研究方向：计算机技术。