细节中的教育

于 翠

长春师范高等专科学校

细节中的教育

于 翠

长春师范高等专科学校

从当班主任第一天起，我就在学习如何带好一个班，秉承着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的理念看了很多很多本关于班主任的书籍，不同的书籍带给了我不同的知识，有真人实例，也有理论教育，我从中也学到了推己及人、理智制怒、蹲身教化等等先进的教育方法，同时在身边的优秀班主任那学到了法治、人治、自治的方法，在这边学边实践的过程中，体会到了具体问题要具体分析。可是问题还会层出不穷，今天解决这种问题，明天又出现了新的问题，屡屡困扰我，每当这时候，我就会苦思冥想，向身边的人求助，用尽办法，好在是功夫不负有心人，问题都会几乎圆满的得到解决。曾经有人问我当我们面对自己的学生-可以说学习没兴趣，生活无规律，情感无依托的这群孩子们，我们要怎么做呢？

一、符合对方的需要=有效的沟通方法

我们现在很多学生是属于学习不积极，属于后进生，对生活没有明确目标，缺少父母对其的关心，天天浑浑噩噩的过生活。这就是我们班主任经常遇到屡教不改、知道但做不到、有心结卡住的学生，大部分的时候我们的做法是反复地说，反复的劝，反复的给予纠正，可是结果并不是我们想要的。其实这不是学生行为的问题，而是心理问题。是我们根本不知道他真正需要的是什么，是我们没有走入学生的内心。我们一直按照我们的方式传达着我们自己的需求。比如：你不可以这样做；你干什么呢？你最好安静一会，否则……；你的行为就像是三岁的孩子；你以为你是爱因斯坦啊。当我们这样带着情绪以这样的信息表达感受和要求时，就像伸出食指----指责、数落对方的错误。这是我们经常会在生气时说出的话。此时，情绪表达变成了指责和宣泄，将自己的感觉归罪于对方。这时常会让自己感觉很糟糕，情绪会愈演愈烈，不断升级。这时我们的教育就已经完全失败了。沟通一定要针对学生的感受做出反应，而不是针对其行为。说实话，这让我想到想到了一个名词，叫“职业倦怠”，其实不是我们工作不认真，而是在周而复始的工作下，我们已经逐渐的忽略了我们作为教师的职业幸福感。由于工作中的琐事，整日的忙碌，再加上习以为常，我们逐渐被职业倦怠所捕获，我们就会身体疲劳、精神萎靡食欲不振睡眠质量下降。所以我们应该先调整好自己的心态，之后再去解决学生的问题。我们要给学生所需要的，所以我们首先要做的是要做到先了解学生心理，明确学生到底需要什么，完成对学生情绪的接纳与回应，之后再解决问题，举个例子：班级同学小A，怒气冲冲的回到班级里，因为天气问题体育课不上了，心情特别不好，不管三七二十一就朝老师同学开炮。如果你是老师你打算说什么？有两种不同的答案，1：天气不好，心情不好是没用的，又不是我让他下雨的，你为什么冲我发火？2：你看起来很失望；我当然失望了；你已经准备好一切，该死的下雨了；是的，正是这样；不过，可以以后出去玩。这样的事经常会发生在我们周围，但最后解决的方式大部分都会是一场师生大战，最后靠我们头上老师的帽子取得胜利，可是教育的隐患已然留下。所以只有我们了解学生真正的需求，才能真正的帮助他们成长。做老师的做到穿TA的鞋走TA的路，只有真正的走进学生心里，师生之间的沟通才会是有效的。

二、事事不泛泛，处处具体化

有这样一个故事：一个年轻班主任每天一样的付出一样努力，可是班级还是乱糟糟的。这也是我曾经有过的困惑，那个时候我就明白是自己的方法不好，到底是哪里不好，自己又不知道。其实问题出现在我们只关注了一个结果，却忽略了这种结果营造的过程。我们只是在做一个头痛医头脚痛医脚的医生角色。如果我们换个角度来看的话，我是否问过自己问什么会出现这样的情况呢？如果让每个人在这个时间段都有自己的事情做，老师能够及时表扬先进时，这样的情况就应该有所改变吧。这些都需要班主任把事情具体化，不泛泛的说，(也许大家都有个这样的经历：今天中午需要把门刷一下，可是到了中午很少出现主动去刷门的人。能够顺利完成的时候，我们大概都是说：XXX你们几个中午把门刷一下)这样的具体化可以深入到班级的各个方面。比如书桌上的东西摆放、值日的标准和时间等等。在这其中，班级值日是我们量化考核的一大项，每个班主任每天都会为这个操心，但是这其中一定会有一些让你放心的学生，他们能够保质保量的完成自己的任务，比如我班有个学生是室外值日生，室外总会有一些小杂物，不能够用扫帚扫起的，这个学生就根据镊子和挠子的原理，自己用铁丝做了一个小工具，既省时又省力。老师就应该抓住这样的机会表扬，不要认为学生应该做得好，当我们针对这个就行表扬时，不仅仅是激励了当事者，培养了学生的责任意识和创新意识，而且我们让其他同学受到教育。学生在这其中获得了成就感，会带动自己其他方面的进步，学生之间也会产生一定的化学反应，相互影响，相互促进。正如古人所说：汝果欲学诗，功夫在诗外。我们可以抓住每一个教育契机，我们要善于从问题的其他方向入手，真正的成为学生成长过程中的引航人。