APP下载

谈小学生英语写作能力的培养

2016-01-27潘少英

科学中国人 2016年33期
关键词:造句时态写作能力

潘少英

甘肃省平凉市崆峒区索罗乡庙后村小学

谈小学生英语写作能力的培养

潘少英

甘肃省平凉市崆峒区索罗乡庙后村小学

小学生英语写作是小学英语学习和考核的重要部分。是英语听说在“写”方面的进一步延伸,同时也是一个学生语言综合能力的有效反映。

小学生;写作能力;写作主题;写作兴趣;写作环境;作业布置

“小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的语言综合运用能力。”这是新的小学英语课程标准的具体要求。由于小学英语教学对“听、说、读”的训练从一开始就得到了重视,在考核这些方面的知识时,学生都会取得较好的成绩。而英语的书面表达却相对滞后。

英语的书面表达是英语听说在“写”方面的进一步延伸,同时也是一个学生语言综合能力的有效反映。但就学生的写作表现来看,结果并不容乐观。为此,为学生提供足够的写作意境和空间是非常有必要的。

一、学以致用,给学生提供切合实际的写作主题

英语作为一种语言,其教学的最终目标是让学生学以致用。我们现有的教材Friends with English的每一册书基本上都由以下主题组成:Conversation,Vocabulary,Target,Practice,Song activity, Chant activity,Read and write,Sounds and words等,而Read and write这部分是从四年级开始出现的,虽然它们是以看图完成句子或Passage的形式出现的,但各个单元都有一个主题,并牵涉到该单元所学的相应的语法知识。因此,我们可以根据教材的设置情况让学生写英语作文,学生可以通过参考与模仿等形式写作一些可操作性强的英语小短文,使学生所学到的英语知识得以提升和运用。

二、活学活用,积极提高学生的写作兴趣

都说“兴趣是最好的老师。”而老师是提高学生写作兴趣的第一点拨者。学生的学习注意力很大程度上是受老师影响。兴趣的提高不用太多的说教,也不需要太多的形式,只要在学习的基础上,适当的加以引导,便能引起学生的写作欲望,达到写作的目的,真正做到活学活用。

1、变别人的东西为自己的东西

如在教学Friends with English第八册的Unit 9 They’re good for you.中Target的Gogo与the boy的对话时,可以以“I am healthy.或I am unhealthy.”为题,让学生结合刚刚学过的内容,写写自己的健康状况。有了这样的语境,学生的写作愿望非常强烈,教师也不需要太多的说教,让学生利用现有的参考例文,很快就把自己的作品写出来了,让学生以最快的速度获得写作的成功感。

2、巧用图案,变Ask,answer and write为Look and write

在我们现有的教材上,有大量的写作素材,只要稍作变化,便能让学生写出自己的小短文来。如在教学第八册P29的Activity, Ask,answer and write的内容时,在完成了文中的要求之后,即时安排学生根据所给的图案和问答的内容,让学生写一篇看图作文。

3、自制词汇手册,帮助学生积累写作素材

要调动小学生在学习中的主动性,教会他们如何制作词汇手册,是非常有必要的。他们自己制作的词汇手册,会显得特别的珍惜。词汇手册里可以记录不同情景中学到的词汇和简单的表达方式。鼓励学生通过绘图、剪贴画、抄录范例等方式记录单词的意思。教会他们如何把新学的词汇按类别分组。通过记录成册,鼓励学生灵活使用。在记录单词时,不仅要记录单词的意思,还要记下含该词的例句。

三、合作学习,帮助学生建立良好的写作环境

1、创设课余的合作学习环境,提高学生习作能力

写作是一个复杂的思维过程。在我们平时的中文习作中,要有一定的写作环境和题材,才能写出好的文章,而英语的写作往往缺少的就是写作环境。学生在课堂学习写作的时间是非常有限的,单靠课内,不能很好地保障学生的习作时间,因此只能充分利用课余时间提高学生的写作能力。

2、渗透正确的社会文化,拓展学生的写作视野

在英语写作时,应遵循英语国家的社会准则,不能照搬我国的社会与文化知识。在日常的课余学习中,给每小组学生提供足够的学习资料,如《英语周报》、《希望英语》、《英语沙龙》等,由组长为“小先生”,教师为引导者,共同加强学生对英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等的渗透,通过接触和了解英语国家的文化,帮助学生对英语的理解和使用。

四、重视作业布置,培养学生积累知识写作方面的能力

小学生掌握的单词、语法有限,要想用这些有限的知识完成一篇英语文章并非易事。因此,通过长期在作业方面有意识地进行造句、仿写等写作训练,日积月累,积少成多,水到渠成。

1、造句

造句的体裁可充分利用课文中的Practice与Ask and answer里面的图案和问题,进行描述性的看图造句或看图回答问题。学生通过运用课文的重点词组造句,及模仿课文里边的句型仿写句子等形式,巩固新授内容和提高语法能力。

2、时态的正确运用

把所学过的时态进行归类,要求学生每周以一个时态作为基点,写一篇5句左右的小作文,不限主题,不限内容,不限人称,自由发挥,只要能正确运用该时态就能给评A等级。反复操练一段时间后,加深难度,要求学生用两种以上的人称或时态来描述。

小学生英语写作能力的培养是一个循序渐进的过程,小学阶段的学生英语能力层次不尽相同:低年段的学生入门不久,中年段的学生知识面还相当有限,高年段的学生对语法的了解也不尽掌握。因此要求他们用英语完整地进行书面表达确实有一定困难。为此,我们需要多了解学生,通过多种策略、多种途径为学生搭建写作平台,由浅入深地引导和帮助学生挖掘写作素材,同时指导学生写作方法,提高学生的写作兴趣和写作能力。

猜你喜欢

造句时态写作能力
运用思维导图提高小学生写作能力的探索
从造句入手学写话
超高清的完成时态即将到来 探讨8K超高清系统构建难点
探讨如何通过课外阅读提升小学生的写作能力
造句
立体化地培育学生的写作能力
造句
写日记
现在进行时
易混时态辨析