高职生思想政治教育的现状及影响因素分析

宋晶晶

河南护理职业学院

高职生思想政治教育的现状及影响因素分析

宋晶晶

河南护理职业学院

高职生是一个庞大而又特殊的群体，在学习基础、思想状况等方面与本科生有着显著的差异。研究高职生思想政治教育的现状及影响因素分析，对于进一步增强高职生思想政治教育工作的针对性和实效性，促进高职学生的健康全面发展具有重要的现实意义。

高职生；思想政治教育；现状；影响因素

高职教育是我国高等教育事业中一个特别重要的形式，承担着为经济社会的发展输送高级技能型及应用型人才的重要任务,对于高等教育大众化、科学技术普及化、职业发展规范化发挥着举足轻重的作用。随着我国经济社会的发展，高职教育的改革和发展也将迎来更为广阔的空间。

1 高职生思想政治教育的现状分析

1.1 高职生思想政治状况的积极表现

高职生思想政治状况的主流是积极、向上、健康的。他们高度认同中国特色社会主义理论和社会主义核心价值观，对中国特色社会主义道路、全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的目标充满信心，具有较高的民族自豪感和爱国主义情怀。他们追求真善美，憎恨假恶丑，踊跃参加学生会、班委会和党团组织，有报效祖国、造福家乡的志向；他们讲诚信，将友善，讲奉献，有当代高职生的责任感。同时，他们又兴趣广泛，善于展示自我。

1.2 高职生思想政治状况的消极表现

1.2.1 行为习惯不良，违规违纪现象颇多。由于从小没有教育好，致使很多高职学生没有养成良好的日常行为习惯。

1.2.2 学习意志力薄弱，厌学情绪严重。高职生的学习基础和学习能力是相当薄弱的。再加上进入高职院校后，他们所接触的都是各领域的专业知识，可以说既陌生又偏难。这使得他们入学一开始就感觉学习压力山大。当他们感到学无所获、就业渺茫时，必然会产生厌学情绪。但主要还是因为他们的学习意志力不强，缺乏勤奋刻苦精神，慢慢就对旷课和补考不以为然，从而荒废学业。

1.2.3 自尊与自卑交织，心理健康问题突出。随着社会对高职生的需求越来越大，收入和地位的上升以及整体社会认可度的提升使高职生成为高自尊的群体。部分高职生由于不能正确对待学习、就业、情感以及经济等问题，使得他们心理压力更大，存在自卑、焦虑、抑郁等诸多心理健康问题。面对压力、困难和挫折，一方面他们渴望得到理解、关爱和帮助，而严峻的现实却又常使他们感到无能为力、孤独无助，从而陷入紧张和焦虑之中；另一方面他们也容易由于自卑而丧失挑战困难的勇气和信心，从而情绪低落，消极面对人生。

1.2.4 思想道德水平不高，理想信念淡薄。部分学生没有树立正确的人生观、价值观和世界观，贪图安逸，拜金主义、享乐主义盛行。纪律观念和法制观念淡薄，公平正义感不强，自我约束能力差，违法违纪现象频频发生，给学校管理造成极大困难。另外，学生行事的自我性和功利性也日渐突出。

1.2.5 政治敏感性不强，政治理论理解不深。高职学生普遍缺乏马克思主义信仰，对现实社会中存在的诸如发展不平衡、贫富差距、贪污腐败等矛盾现象不能做出正确的分析判断，容易受到不良信息的蛊惑和煽动，同时他们倾向于以自我发展为标准去看待和衡量社会政治问题，缺乏应有的社会责任感与使命感。

2 高职生思想政治教育现状的影响因素分析

2.1 家庭因素

当前高职院校的学生父母对子女的教育更加开明，为子女的成长提供了宽松的环境，但也有些家庭因为种种原因给孩子们带来了消极影响。同时，独生子女在家中不光享受父母的关爱也深受（外）祖父母的溺爱。这使得家庭教育缺乏科学性、示范性和严格性。因此，大部分学生没有养成良好的学习习惯和生活习惯，他们没有远大理想与抱负，学习动力不足，贪玩放纵，同时以自我为中心，不善于同他人沟通。

2.2 社会因素

随着世界步入全球化和信息化时代，一些资本主义腐朽价值观念和生活方式乘虚而入。学生可以在第一时间获知社会负面新闻和不良社会言论，进而对教师的正面引导的可信性表现出选择的态度。同时，我国的市场经济改革进入深水区，社会发展进入转型期，社会价值取向呈现多样化，必然会影响学生的思想文化，促使部分大学生马克思主义理想信念淡化，爱国主义和集体主义精神淡薄和个人主义意识增强。另外，这些青年学生从小就被家庭学校和社会推入应试教育的轨道，存在着重智育轻德育的片面性，成绩好就是好学生，忽视人格、心理、情感和精神方面的教育，严重影响着他们的健康成长。

2.3 高职院校因素

一是观念上重视智育而忽视德育，认为德育是软指标、专业技能才是硬道理。二是对思想政治教育的投入不够。主要表现在是领导精力的投入不够，很少对思想政治教育工作进行过系统的专题研究；经费投入不够，上级要求投入的思想政治教育经费往往不到位；教师精力投入不够；人员投入不够，不能按要求配置足额的辅导员、“两课”教师和心理咨询员等；辅导员队伍中大部分为非人文与社会科学专业，难以胜任现在的思想政治教育工作。再加上有的教师自身素质低、理论性不强、教育方法单一等问题，使部分学生产生逆反心理，出现困课、逃课等现象的主要原因之一。

2.4 学生自身因素

高职大学生是当代大学生中较为特殊的一个群体，他们或因家庭因素或因自身学习基础薄弱而无可奈何来上高职院校，多数学生都怀有一种挫折感、矛盾感，自卑与自负交织，激情与悲观并存。同时，高职学生正处于世界观、人生观、价值观定型的关键时期，他们求知欲望强烈，创新能力突出。但他们受阅历和知识水平的限制，心理发展不成熟，思想不稳定，缺乏对新事物对社会的深入了解，往往在理想与现实出现差距的时候，容易产生思想困惑，进而对一些事情产生盲目的不满情绪，甚至失去信心。最后不思进取，我行我素，极易养成各种乖张行为和不良习惯，这些都使得思想政治教育的效果大打折扣。

[1]曹士东.高职院校大学生思想政治教育研究.合肥工业大学出版社，2009.5

[2]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷等.现代思想政治教育学.人民出版社，2006年版

2015年河南省教育厅人文社科（高校思想政治工作）专项课题“高职院校学生思想政治教育的特点和规律研究”2015-sz-017。