高职院校创业型体育人才培养政策研究

王 冰，余卫平

（1.广东司法警官职业学院，广东 广州 510520；2.深圳职业技术学院，广东 深圳 518000）

高职院校创业型体育人才培养政策研究

王 冰1，余卫平2

（1.广东司法警官职业学院，广东 广州 510520；2.深圳职业技术学院，广东 深圳 518000）

随着经济与社会的快速发展，大学生就业形势的日益严峻，使得创业实践逐步成为当今社会的一种潮流。本文阐述了创业型人才的内涵与特征，分析了创业型体育人才的特点，指出了高职院校创业型体育人才培养所面临的困境和问题，在研究人才培养政策的基础上提出了相应的建议和措施。

高职院校；创业型；体育人才；培养政策

随着国民经济持续健康的发展与人民群众生活水平的日益提升，人们对于体育锻炼的重视和参与程度越来越高。因此，体育锻炼存在着巨大的市场潜力和需求，这为高职院校体育人才提供了充足的创业空间。但是随着高等院校的持续扩张，使得毕业生的就业压力日益严峻。与本科院校的学生相比，高职院校的学生在就业方面有着一定的劣势，难以在激烈的就业竞争中取胜。而鼓励学生进行创业，不仅能够有效地缓解就业压力，还能够充分地带动就业。这是当今世界高等教育改革与发展的大势所趋，更是高职院校改革发展的必由之路。

1　创业型体育人才概述

1.1创业型人才的内涵与特征

创业，不仅是一种精神体现，也是一种能力的体现。通过运用所掌握的各种知识与技能，在创业实践的过程中不断尝试、探索、总结和完善，以创造性的劳动成果为社会发展做出贡献。广义概念的创业是指创造新的事业的过程，而狭义概念的创业是指创建一个新企业的过程。

创业型人才有着其自身的特点与特征，与一般的人才之间有着本质的区别。（1）创业型人才做事方面有强烈的事业心与进取心，敢于开拓进取、积极探索；其性格方面有坚韧不拔的毅力以及持之以很的决心，善于抓住机遇。创新与创业之间有着密不可分的关系，创新是创业型人才的灵魂所在，以创新的思维和手段为起点，有助于新问题的解决和新领域事业的开拓；（2）养成持续学习、终身学习的习惯，是创业型人才能够获取成功的重要支撑。当今社会早已进入了知识化、信息化的时代，知识与技术的更新速度更是日新月异，只有及时地补充知识与技能，才能更好地适应社会的变化，在激烈的市场竞争中立于不败之地；（3）勇于担当是一个人内在品质与责任心的重要体现，更是创业型人才抓住机遇的重要手段。创业型人才能够面对困难与风险，不回避、不退缩、勇往直前，用自己的能力与勇气去解决问题。

1.2创业型体育人才的概念

对于创业型体育人才，目前尚未形成统一、准确的定义，大都以体育创新人才的概念来替代。究其本质来说，创业型体育人才属于体育人才的范畴，不仅具有体育人才的基本属性，更拥有创业型人才的基本特征。高职院校对于创业型体育人才的培养，既包括了高职教育的基本要求，也包括了创业教育的内容。一方面要遵照体育高职教育的发展要求，另一方面要适应创业教育的需求变化。在高职体育教育中，创新精神的培养是创业教育的核心与内涵，其在加强理论知识教学的前提下，更加注重创新精神与能力的培养，以此激发学生的创业潜能。

2　高职院校创业型体育人才培养面临的困境和问题

2.1传统的、错误的观念因素

据相关学者的研究结果表明，目前整个社会对于创业思想的认知存在一定的偏移和误区。有些人认为，大学生在校期间只需要专心完成自己的学业，努力学习好专业知识与相关技能，至于创业教育，稍作了解即可，这应当是毕业以后才去考虑的事情。这种观念，深受传统思想的影响。他们认为，一般只有学习成绩不好的学生才会考虑创业的事情，而品学兼优的学生在毕业后通常都会谋取一份理想的工作，也就是说，就业才是学生最佳的选择，而创业更多是在无路可走的情况下才会考虑的尝试行为；还有一些人认为，创业教育更多的是一种精英式教育，需要学生学习成绩非常优秀，并且具有很强的综合能力，才有资格和天赋去谈创业的问题。高职院校的学生，大部分人都是因为学习成绩不好才选择了这一类院校，尤其是体育专业的学生，学习成绩更是一塌糊涂，根本不具备资格去涉足创业教育。这些传统与错误思想的偏差，严重影响了很多学生从事创业的积极性，不利于创业型人才的培养。其次，一些媒体不负责任的报道，过分对一些大学生休学创业的个案进行炒作，使得部分学生更加无心学习，对学风整顿产生了严重的负面影响。

2.2教育模式因素

当前的高职教育领域，已经对创业型人才的培养进行了积极的探索与尝试，很多高职院校也陆续开设了一些创业类的基础课程，但大都停留在较浅的层面。就目前的教育模式来看，所开设的创业教育课程，尚未形成相对完整的体系，更多的是让学生知道如何进行创业计划竞赛，教师如何指导学生进行就业等。其次，创新与创业的氛围不浓，难以对学生产生较为深远的影响，其创业能力与素质也难以真正得到全面的提升。与国外较为成熟的教育培养模式相比，我国高职院校创业型人才培养中创业实践活动环节显得非常薄弱。其在学科教育标准上，仍采用传统模式，由教师主导创业实践的流程，并采用静态评估的方式予以评价；在教学方法上，教师的单向灌输依然占据了主导地位，重知识的传授而轻能力的培养，对于学生的主观能动性较为忽略，这不利于学生创业意识的培养和形成，在现有的创业实践平台与资源上，很难满足学生从事创业活动的需求，客观上导致了毕业生的创业能力偏弱。

2.3师资队伍因素

教师问题是高职院校开展创业型体育人才培养的关键性问题，师资队伍力量的水平，直接决定了创业教育的质量。创业教育的开展，对于高职院校的师资队伍来说，无疑是提出了更高的挑战与要求。而就目前的情况来看，无论是基本的创业教育研究、理论知识的传授、教育实践的指导，都还没有形成完善的专家体系。教师在在创业课程的教学过程中，往往只倾向于理论说教，对于企业如何进行实际的运行操作，只能够纸上谈兵，难以让学生产生足够的兴趣去学习，因而无法达到创业教育所实施的目的。尽管近年来教育部门加大了创业教育骨干教师的培养力度，但所培养的人数与实际需求相比，无异是杯水车薪。师资队伍力量的不足，已严重制约着高职院校创业型人才的培养。

2.4就业管理因素

在创业教育中，高职院校在就业管理上，往往存在重就业轻培养、重管理轻服务的现象。就业管理的机构与机制依旧保留着浓厚的行政化色彩，与当今市场经济发展的趋势显得格格不入。高职院校的毕业生就业率，是教育主管部门对其考核的一项重要指标。因此，如何保障和提高毕业生的就业率，就成为了高职院校就业工作的重点。学校只注重学生的就业率，而对于就业的质量缺乏思考，在创业教育的关注也相对较少，使得现有的资源没有得到有效地开发、整合。

3　高职院校创新性体育人才培养政策研究的建议

3.1转变教育观念，确立合理的培养理念

教育观念直接决定了教育的政策、方针、路线的制定以及方式方法的选择，所以，教育质量的影响不容忽视。对于高职院校来说，创新性人才培养并不局限于培训和指导学生如何创办企业，重点在于如何培养学生的创新精神。高职院校应当充分立足于实际，根据学生对专业知识技能的掌握程度，培养其创新性运用的能力，以及学会对未来机遇的分析和把握。随着社会对人才需求的发展变化，单一的教育目标与陈旧的管理模式已不再适应，如何培养与时俱进的创业型人才是学校的着重考虑的问题。学校将创业型人才计划落到实处，从而才能够真正有效地推动高职院校创业教育的与时俱进。

3.2构建创业人才培养管理组织机构

创业型人才的培养，是一项系统而复杂的工程，需要涉及到方方面面。构建创业人才培养管理组织机构，在我国的高等职业院校创业教育中，可谓是一大创新，更是保障与提高创业教育水平的有效途径。高职院校应积极借鉴国内外的先进经验，结合自身的专业特色与人才培养定位，对资源进行有效地整合，进一步发挥管理组织机构的职能，才能够促进高职院校创业型体育人才的培养。对创业型体育人才的培养，应从不同的角度与层面开展。例如，开办创业教育课程与讲座、组织“挑战杯”创业比赛、构建创业载体等。

3.3深化教学改革，落实创新创业课程体系

创业教育的成功，离不开强有力的教学改革以及创新创业的课程体系的落实。体育创业知识的传授，需要通过课程的形式来完成，包括课程教育、讲座课程教育、实践课程教育3个部分。体育创业知识的课堂课程教育：（1）需要结合人才培养的目标与学生的实际情况，构建完善、多层次的课程目标体系，以递进式的方式积累创业知识结构；（2）对课程的内容进行有效整合，在现有的教材资源基础上，适度增加创业课程的内容，以提高其含金量；（3）对课程进行结构优化，突破学科之间的界限，鼓励学生进行跨专业学习，按照核心课程、必修课程、选修课程的层次，构建立体化、网络式的课程结构体系；（4）注重培养学生的自学能力，改变传统的思维模式，努力提高创新思维的培养。

3.4打造多元化创业教育师资队伍，增强创业教育的针对性

创业师资队伍资源的缺乏，直接影响到创业教育的质量和水平，是高职院校创业型体育人才培养中必须解决的问题。教师不仅需要具备扎实的理论知识与实践创新的能力，还应具备实际的教学经验。多元化的创业教育师资队伍，应当包括专职教师、讲座嘉宾和创业导师、优秀的企业家、创业人士等，以不定期开展讲座的形式来进行知识进行创业知识的学习。学校应加强与企业间的交流与合作，积极施行“请进来”和“走出去”的战略，充实教学的内容、加强校企联系。让专职教师走进企业学习深造，引入更多的社会资源为创业教育办学服务。

3.5建立健全体育创业人才培养的保障机制

创业型体育人才的培养，不仅需要意识与管理层面的提高，也需要健全的保障机制。（1）资金保障。对于大学生创业来说，启动资金的筹集是最大的难题。一些学生尽管有着良好的创业素质与能力，但由于家庭经条件并不富裕，创业启动资金往往没有着落。高职院校对此应加大资金的投入，确保各项教育经费落实到位，给予资金支持，为学生设立专项创业基金；（2）载体保障。体育专业创业基地建设及产、学、研一体化的推进是其中的重要内容。建立体育创业中心，能够引入更多的社会资源，有助于学生创业热情的激发，推参考文献：

动教育、科研与开发的共同发展；（3）制度保障。课程的设置、师资力量配备、实践活动的开展都离不开完善的创业教育规章制度作为保障。这不仅有助于创业教育工作的推动与开展，还能够更加科学、规范、快速、有效地实施创业型体育人才的培养。

［ 1 ］陈伟霖，唐志松，陈彤，等. 创业型大学视阈下的普通高校体育教育［ J ］.武汉体育学院学报，2009（5）.

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［ 3 ］洪琳.地方高职院校创业型人才培养探究［ J ］.兰州教育学院学报，2013（6）.

［ 4 ］余卫平，何志均. 高职院校创业型体育人才的培养［ J ］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（3）.

［ 5 ］谢剑忠，谢军.福建省高校创业型体育人才培养模式构建［ J ］.体育科学研究，2012（2）.

G807.4

A

1674-151X（2016）06-123-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.067

投稿日期：2016-05-07

2014年广东省高等职业教育教学改革项目“高职院校创业型体育人才培养的探索与实践”阶段性成果（项目编号：201401216，余卫平主持）。

王冰（1968—），副教授，本科。研究方向：体育教学与训练。