发挥优势，促进学前教育专业发展

姚贵平

在学前教育大发展的背景下，大中专学校学前教育专业快速发展，招生学校和招生人数迅猛增加。高质量的学前教育专业教材是保证学前教育专业健康发展的重要条件。北京师范大学出版社在充分调研学前教育专业发展现实需求的基础上，邀请全国知名学前教育专家和具有丰富一线教学经验的优秀教师共同打造了《学前教育专业（新标准）“十二五”系列规划教材》，以期有效促进大中专学校学前教育专业的发展。

一、依据“新标准”，研发新教材

学前教育专业教材研发既要以学前教育专业学生的学习基础、认知特点与发展需求为依据，更要以教育部近几年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》《教师教育课程标准（试行）》《幼儿园园长专业标准》等与学前教育专业密切相关的政策为指导。教育部颁布的这些成系列的“新标准”提出了师德为先、育人为本、实践导向、终身学习等重要理念，而北京师范大学出版社组织研发的学前教育专业教材无论是在内容还是形式上都是根据“新标准”的种种精神进行设计的。例如，将“五大领域”教材的名称确定为《幼儿健康教育与活动指导》《幼儿语言教育与活动指导》《幼儿科学教育与活动指导》《幼儿艺术教育与活动指导》《幼儿社会教育与活动指导》，这与《教师教育课程标准（试行）》的相关规定完全吻合；《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布后，我们及时组织专家对教材进行修订，以期更完整地体现新的政策精神。

二、立足学生需求，突出“三入”特色

所谓“三入”，即“入眼”“入脑”“入手”。北京师范大学出版社出版的《学前教育专业（新标准）“十二五”系列规划教材》立足学生需求，充分体现了“三入”特点。

“入眼”，即丰富教材内容，美化教材形式，用内容和形式吸引学生，让学生爱看。在内容选择上，注意选编贴近学生生活、贴近教学实践的理论与实践相结合的案例，并用学生喜欢的语言加以表述；在形式编排上，针对青年学生的阅读特点，设置学习目标、情境案例、相关链接、学习与思考等小栏目，并对版面进行美化设计，部分内容以图文结合的形式进行编排，力求使教材赏心悦目。例如，《手工实用教程》（孙华庚、邵筱凡主编）以图片为主、图文结合的方式编写，深受学生喜欢。

“入脑”，即在激发学生阅读兴趣的同时，引导学生对相关知识进行独立思考，以期将外部知识内化入自己的知识体系。在研发教材时，我们力图把握好适度原则，即在内容上既不过于简单，也不过于复杂，学生通过努力即能学会；在形式上，既不过于成人化，也不过于儿童化，将学生定位为有独立思考能力的青年人。例如，《学前心理学》（刘新学、唐雪梅主编）引入部分学前心理领域的前沿理论、前沿信息和知名人物故事，以便于学生自主学习理解。在介绍相关原理时适时插入“想一想”等小栏目，有意识地引导学生对相关原理进行思考，在促进教材“入脑”方面起到了较好的作用。

“入手”，即引导学生将学到的知识与技能自觉运用到实践中去，从而将所学转化为所用，能够终身受益。强调“入手”，需要在教材研发时注重体验式教学、做中学等教学理念的融入，突出教材的互动性。例如，《学前教育学》（朱宗顺、陈文华主编）、《学前儿童卫生与保健》（张兰香、潘秀萍主编）、《美术基础》（高铁主编）等教材均编排了大量可供学生实践操作的活动，能引导学生在实践操作中掌握知识、提高技能、发展能力。

三、提供专业服务，发挥教材功能

无论是依据《幼儿园教师专业标准（试行）》，还是依据其他相关的政策文件精神研发的学前教育专业教材，都只有被学前教育专业教师真正落实在具体的教学活动中才能充分发挥其功能。为此，北京师范大学出版社依托丰富的专家资源，提供了系列专业服务，以期引导广大学前教育专业教师理解教材编写意图，切实发挥教材功能。

一是开展主题明确的教师培训和专题研讨会。从2011年开始，北京师范大学出版社邀请北京师范大学教育学部的刘焱、霍力岩等学前教育领域专家，在全国20余个省（市、自治区）开展了“《幼儿园教师专业标准（试行）》与幼儿园教师专业发展”“《教师教育课程标准（试行）》与学前教育专业课程改革”“《3～6岁儿童学习与发展指南》与学前教育专业五大领域教学改革”“幼儿园教师资格考试与学前教育专业建设”等主题的教师培训或专题研讨活动，在大中专学校广泛宣传各种新理念、新精神和新政策，有效促进了学前教育专业教师的专业发展和学前教育专业建设。

二是建设配套的数字资源。为促进新教材更好地走进课堂，北京师范大学出版社为学前教育基础原理类课程配套开发了可供二度创作的多媒体教学课件，既有助于教师理解教材，又为教师开展课堂教学活动提供了参考，还为教师根据自身的教学风格和学生特点设计教学活动留足了创作空间。我们同时为学前教育专业技能类课程，如手工，提供了视频资源，以方便教师的教学和学生的自学。