幼儿对图画书封面的审美偏好

林琛琛

【摘要】本研究采用Q类混合实验法，探讨大班幼儿对图画书封面的偏好，分析绘画风格与色调等美术元素对幼儿偏好的影响。结果显示：（1）装饰性、幽默类绘画风格和暖色调的封面更容易受到幼儿的喜爱。（2）绘画风格与色调、绘画风格与性别等存在显著的交互作用。（3）女孩更喜欢写实、装饰性风格的封面，而男孩则偏爱抽象、幽默类风格的封面。

【关键词】幼儿；图画书；封面；Q分类；审美偏好

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）12-0012-04

图画书借助图文结合来叙述故事，图画是图画书的生命。封面是图画书的精华和向导，能够传递图画书的故事内容、艺术风格、色彩基调等信息。当幼儿面对各式各样的图画书时，首先吸引他们的是封面。因此，图画书封面设计不仅要考虑美术元素，更应兼顾幼儿的审美心理特征。

色调是最基本的美术元素。色调有多种分类形式，如，根据色彩的明暗度分，可分为亮色调、灰色调、暗色调；根据色相来分，可分为红色调、黄色调、蓝色调等；根据色性来分，可分为冷色调和暖色调。在图画书封面设计中，色调的合理运用有助于提高幼儿的注意力，培养幼儿的审美能力。

绘画风格是贯穿整本图画书的重要美术元素。美国儿童文学家夏洛特·S·赫克等人把图画书绘画风格划分为写实或具象派艺术、印象派艺术、表现主义艺术、超现实主义艺术、稚拙和民间艺术、卡通艺术、文化习俗及个人风格等八类。〔1〕台湾学者黄淮麟将绘画风格分成类西画表现、抒情写实、温馨甜美、童话卡通特质、怪趣、表现性六类。〔2〕国内插画家李全华等人将图画书绘画风格分成写实 、抽象、装饰、超现实主义、幽默五类。〔3〕绘画风格是图画书整体艺术特征的重要表现。

审美偏好是指个体审美心理的指向性，主要表现为个体对审美客体或某种形态、风格、题材的艺术品优先注意、欣赏的心理倾向。

以往的一些观点认为，幼儿的审美偏好不同于成人，他们只会关注题材和熟悉度等非艺术特征，不太关注色调、绘画风格等艺术特征。〔4〕然而，近年来，有研究者开始关注幼儿对美术作品风格、表现形式等的敏感与偏好，认为幼儿是能够感受艺术特征的（许冰灵，2009）。例如，台湾学者伊彬（2000）对40年间出版发行的图画书进行了研究，提炼出了“类西画表现、设计概念式绘画、抒情写实、温馨甜蜜、童话卡通特质”等五种绘画风格。〔5〕黄淮麟（2001）在此基础上对540位4、8、13岁儿童进行了调查，发现4、8岁儿童最喜欢童话卡通风格，其次为温馨甜蜜风格，而8岁男孩对于类西画表现风格的偏好超过童话卡通风格。〔6〕朱晓红（2005）对4～6岁幼儿经典美术作品审美偏好进行的研究发现，幼儿偏爱具象风格的美术作品，不喜欢抽象风格的美术作品；〔7〕张治（2008）对儿童读物插画风格偏好的研究发现，幼儿偏好童话卡通风格和电脑绘画，不喜欢漫画风格和手绘插画。〔8〕此外，有研究还发现，幼儿对插画的审美偏好是有性别差异的，男孩偏好漫画风格，女孩则喜欢童话卡通风格，等等。

对幼儿色彩偏好的研究起步较早。多数研究认为：幼儿偏爱红、橙等明度较高的暖色。然而，在色彩偏好是否存在性别差异的问题上，仍然存在一些争议。例如，李文馥（1995）的研究发现，幼儿对色彩的偏好不受性别影响，〔9〕朱晓红（2005）的研究也支持了这一结论，〔10〕但刘少英等人（2004）通过对偶比较法进行的研究发现，幼儿对色彩的偏好是存在性别差异的。〔11〕

在梳理幼儿图画书审美偏好相关研究的过程中，研究者发现五个值得进一步探讨的问题。第一，幼儿对图画书绘画风格偏好的相关实证研究还相对较少。第二，随着社会的发展，幼儿对图画书风格的偏好是否发生了变化？第三，无论是对绘画风格还是色调的偏好，幼儿是否存在性别差异？第四，以往研究大多为单因素实验，未能多维度、全面地探讨绘画风格、色调等审美因素之间以及和性别、年龄等因素的交互作用，很难获得有说服力的证据。第五，图画书封面具有提炼内容主题和美化图书的双重作用，对图画书封面进行研究能否真正起到更好地把握图画书内容，排除封面对幼儿审美偏好产生干扰作用的研究有待进一步深入。因此，本研究将围绕以下几个问题展开：绘画风格、色调与幼儿对图画书封面的偏好具有怎样的关系？幼儿喜欢哪种绘画风格和色调的图画书封面？不同绘画风格与色调是否会产生交互作用从而影响幼儿对图画书封面的偏好？

一、研究方法

（一）被试

研究者随机选取浙江省温州市两所幼儿园的60名大班幼儿为被试，男孩、女孩各30名，平均年龄为5.69岁。

（二）研究材料

研究者从中外图画书中挑选了30张具有代表性的图画书封面画（规格：14×11cm和450×600像素 ），并请专业美术工作者对其绘画风格和色调进行鉴定。30张图画书封面的绘画风格可分为写实、抽象、装饰、超现实主义、幽默五种类型，每种风格的封面各6张，冷、暖色调各15张。绘画风格与色调形成嵌套关系，即每种绘画风格都包含冷、暖色调各3张。每张图片按绘画风格与色调进行编码。

（三）研究步骤

主试将30张封面以6×5的排列方式随机平铺在桌面上，指导幼儿按喜好程度依次进行Q分类（见表1）。指导语如下。

“小朋友们好，我们一起来帮助这些图片找到自己的家。这里有30张好看的图片（要求幼儿看完所有的图片再做选择），请在这些图片中挑出你最喜欢的2张放在第一个盘子里。”

“现在还剩28张图片，请在里面挑出你最喜欢的3张，放在第二个盘子里。”

“你看看，还剩下很多图片，能不能再从里面挑出你喜欢的6张，放在第三个盘子里呢？”

“接下来，我们换个玩法，挑选你最讨厌的2张图片（要强调是挑选出最讨厌的图片，而不是最喜欢的图片），把它们放在第七个盘子里。”

“那接下来能不能再挑出3张你最不喜欢的图片放在第六个盘子里？”

“我们快要完成了，接下来请小朋友在最后的14张图片中，挑出你不喜欢的6张，把它们放在第五个盘子里。”

“剩下的8张就让它们到第四个盘子里去吧。好了，我们成功了，你们真棒，帮助它们找到了各自的家！”

在实验过程中，研究者还通过观察、访谈等深入了解幼儿分类的具体原因，对胡乱分类的样本予以剔除，以保证信效度。

（四）数据处理

在幼儿完成分类实验后，研究者将每张图片按编码依次登录，并转化为分数，即幼儿放在第一个盘子里（最喜欢）的图片计7分，以此类推，第七个盘子里（最不喜欢）的图片计1分。数据采用2（性别）×5（风格）× 2（色调）重复测量方差进行分析。

二、研究结果与分析

（一）研究结果

1.绘画风格与色调对幼儿图画书封面偏好的影响

结果显示，装饰性、幽默类绘画风格和暖色调的图画书封面更容易受到幼儿的喜爱（见表2）。Repreated Measures分析表明（见表3），绘画风格主效应显著，直接影响到幼儿对图画书封面的偏好。进一步多重比较表明，装饰性风格的封面比写实、抽象、超现实主义和幽默类风格的封面更受幼儿喜爱（MD1=1.95，p<0.001；MD2=2.40，p<0.001；MD3=1.37，p<0.05；MD4=0.87，p<0.05）。幽默类风格的封面比写实、抽象类风格更受喜爱（MD1=1.08，p<0.01；MD2=1.53，p<0.05）。色调主效应显著，暖色调比冷色调更受幼儿喜爱。

2.绘画风格、色调和性别对幼儿图画书封面偏好的交互作用

方差分析显示，绘画风格与色调有显著交互作用（见表3）。进一步简单效应检验发现，在写实、装饰、超现实主义、幽默风格的封面中，幼儿更喜欢暖色调的封面（t1=9.27，p<0.001；t2=2.55，p<0.05；t3=2.12，p<0.05；t4=7.31，p<0.001），对于抽象风格的图画书封面，幼儿的冷、暖色调偏好没有显著差异（（t=1.64，p>0.05）。绘画风格与性别也存在显著的交互作用（见表3），进一步简单效应检验发现，在写实、抽象、装饰、幽默等风格封面的喜好上，存在显著的性别差异。女孩比男孩更喜欢写实、装饰性风格的封面（t1=3.40，p<0.01；t2=2.68，p<0.05），而男孩比女孩更偏爱抽象、幽默类风格的封面（t1=3.04，p<0.01；t2=2.01，p<0.05）；在超现实主义风格上，男孩和女孩没有显著差异（t=0.92，p>0.05）。此外，色调与性别没有显著的交互作用。

（二）幼儿对图画书封面的审美偏好解读

1.幼儿喜欢装饰性风格和幽默类风格的图画书封面

装饰性和幽默类风格的图画书封面受到幼儿的欢迎，是符合幼儿的审美特征的。装饰性风格关注造型的基本特征，采用“重复、节奏、对称、均衡”等表现手法，使造型生动、富有童趣，色彩丰富又和谐，既能让幼儿产生审美愉悦，又能激发幼儿的想象。在实验中，有的幼儿指着《花城》的封面说，“一个个圆圈好像美丽的蝴蝶，真好看”；有的指着《母鸡萝丝去散步》的封面说，“萝丝家那个三角形的房顶象一把漂亮的花伞，好喜欢”。幽默类风格的图画书封面既能抓住事物的基本特征，又能采用颠覆常识、借用、制造情趣等手法加以表现，生动活泼、滑稽有趣，容易使幼儿产生亲近感。幼儿常用“好玩、搞笑、有趣”等词汇来评价幽默类风格的封面，有的幼儿看到这类封面时，常常会情不自禁“咯咯咯”地笑起来。幼儿喜爱带有滑稽有趣的肢体动作画面的封面，这也符合幼儿的阅读习惯。此外，和学者Harris（2008）的研究结果一致的是，幼儿尤其喜欢动物类形象以及自己熟悉的其他事物所表现出的夸张、滑稽与幽默，〔12〕实验过程中幼儿选择图片时的表情也证实了这一点。

与其他风格相比，幼儿较不喜欢抽象风格的图画书封面，无论是暖色调还是冷色调。换言之，当直观生动这一基本审美需求无法得到保障时，色调或色彩的偏好就模糊了。

2.幼儿对图画书封面绘画风格的偏好存在性别差异

研究结果表明，女孩更喜欢写实、装饰性风格的封面，而男孩则偏爱抽象、幽默类风格的封面，这与以往的相关研究基本一致。刘文、邹丽娜等人的研究发现，3～5岁男孩的幽默感显著高于女孩。〔13〕此外，尽管抽象风格总体上并不受幼儿欢迎，但实验过程中还是发现，部分男孩表现出了一定的兴趣。有一位男孩最喜欢的封面是《小蓝和小黄》，表示封面内容像在做实验，特别好玩。相对来说，由于写实风格的封面真实地将形象展现在画面上，与女孩细致的审美感受更符合。同样，女孩喜欢看装饰得漂亮的事物，因此，装饰性风格的封面更受女孩的喜爱。

三、建议

（一）图画书的设计要符合幼儿的审美特点

图画书创作者应正确认识幼儿的审美特点，只有在全面了解幼儿审美偏好的基础上创作出来的图画书才会受幼儿的欢迎，才能使幼儿在阅读过程中获得愉悦的审美体验。当前，我国图画书普遍存在着儿童本位缺失的问题，通常过于强调故事的完整性和主题思想的鲜明性，而忽略童趣和艺术性。理想的创作应该是“有趣的、审美的”。同样，出版商在选择图画书时，也应首先了解幼儿的审美偏好，将幼儿喜欢的绘画风格和色调作为选择的必要条件。

（二）应充分挖掘图画书阅读的审美教育功能

首先，幼儿园教师和家长应根据幼儿的审美偏好挑选图画书。不宜过于强调图画书的认知益智功能，忽略其审美功能，从而忽视对幼儿审美能力的培养。

其次，引导幼儿正确阅读图画书。单本图画书的阅读可采用走马观花式和下马观花式的欣赏方法，即先整体浏览以欣赏图画书的基本构成，再细细品味图画书中的图和文。系列图画书欣赏可采用纵向欣赏法，即阅读同一作者不同时期的代表作品，帮助幼儿熟悉创作者的绘画风格，从而有效提高他们的审美能力。

最后，利用图画书开展美术教学活动，激发幼儿的美术学习兴趣，丰富和拓展美术教学方式，从而促进幼儿审美能力的发展。经典的图画书具有很高的艺术价值，幼儿总是百看不厌。幼儿园教师可结合活动主题，充分挖掘图画书中的美术元素，开展欣赏、绘画、手工等各种美术活动，让幼儿在听听、看看、画画、做做中享受图画书阅读所带来的审美愉悦。

参考文献：

〔1〕彭懿.世界图画书阅读与经典〔M〕.南宁：接力出版社，2011：64.

〔2〕〔6〕黄淮麟.儿童对图画书插画风格喜好发展〔D〕.台北：台湾科技大学，2001.

〔3〕李全华，等.儿童读物插图艺术〔M〕.杭州：浙江大学出版社，2008：52.

〔4〕张奇.儿童审美心理发展与教育〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2001：160.

〔5〕伊彬.台湾儿童图画书插画风格演变〔R〕.台北：行政院专题研究计划成果报告，2000.

〔7〕〔10〕朱晓红.幼儿美术审美偏爱心理特点及影响因素研究〔D〕.呼和浩特：内蒙古师范大学，2005.

〔8〕张治.学前儿童对审美读物插画的审美偏好特点研究〔D〕.上海：华东师范大学，2008.

〔9〕李文馥.幼儿颜色爱好特点研究〔J〕.心理发展与教育，1995，11（1）：9-14.

〔11〕刘少英，等.4～6岁幼儿颜色偏好实验研究〔J〕.心理科学，2004，27（3）：669-670.

〔12〕HARRIS，VIOLET J.Selecting books that children will want to read〔J〕. Reading Teacher， 2008， 61（5）：426-430.

〔13〕刘文，邹丽娜，等.幼儿幽默感结构和发展特点〔J〕.心理学探新，2009，29（1）：58-63.