体教结合模式下体校班级管理中存在的问题及对策

张兰

摘要：体教结合是采取半天学习半天训

练，保证青少年运动员文化课学习和竞技训练的教育模式。本文试图在特殊的教育模式和青少年运动员特殊的成长规律下，找出体校班级管理中存在的问题，提出相应的对策。

关键词：体教结合 班级管理 问题

对策

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.074

一、体校班级管理中存在的主要问题

（一）班主任作用不显著

班级管理同班级组织是密不可分的。班主任的班级管理理论知识在很大程度上决定了班级的凝聚力和班级组织的有效性。班主任通常是由学校指派的，大多没有经过较为系统的训练，不了解青少年运动员的心理特点和成长规律，职业素养及专业素养不能满足现代班级管理的需要。班主任不能充分发挥班干部的管理作用，大部分班主任凭经验管理，没有真正用科学的理论来作指导。

（二）班级目标管理不明确

班级管理没有短期、中期、长期的目标规划，班级目标管理不明确。班级管理不够民主，通常由班主任指定训练成绩好或者文化课成绩好的学生担任班干部。班级活动计划几乎没有学生参与，学生被动地接受管理，班主任权威的处理班级事务，没有发挥学生的主动性和积极性。

（三）班级常规管理不到位

班级管理与学生的主观意愿背道而驰，在教育教学方式方法上，仍然借助一定的规章制度去约束学生，实行对学生思想和行为的控制，多以批评和惩罚为主，缺少鼓励和激励机制，忽略了管理中的心理疏导，学生的积极性、主动性、情感和态度被整齐划一的群体要求所取代，没有兼顾到青春期的心理变化，不利于学生的健康发展。

（四）学生班级活动不丰富

体校运动员大都是12-17周岁的青少年，正处在活泼、调皮的生长阶段，由于平时的竞技训练任务很重，不能像普通中学生那样参加很多课外活动，更加对绚丽多姿的课外活动充满了憧憬，如果难以得到满足，势必增加学生的怨气，不利于学生的身心健康。

二、体校班级管理的对策

（一）提升班主任自身素质

对于班主任，要求班级管理与专业知识素养的提高并重，要对教学内容认真细致的钻研，不仅为了在教学过程中游刃有余，更是为了在教学中逐渐让知识系统化和框架化，有利于学生对知识的掌握和理解。班主任在研究本专业的基础上，要不断学习，培养广博的知识视野，积累丰富的教学和教育科研素材，更能在专业教学之外，弥补自己班级管理的短板。

体教结合模式下青少年运动员的成长过程有别于普通中学生，有其自身的发展规律和心理特点，班主任应该根据青少年运动员的个性特点，学习一些基本的教育学、心理学知识，以便掌握学生的特点进行班级管理。班级管理中要充分发挥学生的主体性作用，做到因人施教，因材施教，使班级工作顺利开展的同时还为班主任的教育教研和自身的发展奠定坚实的基础。

体校班主任面对的是个性特异、心理反应敏感的青少年运动员，班级组织管理工作繁重复杂，摸清各式各样的特点是班主任必须掌握的组织管理能力。学会从学生的实际出发，发挥学生的主动性，提高学生参与的积极性，有意识地和学生进行沟通交流，开展丰富多彩的课外活动，增强班主任的开展各种活动的能力，真正使学生全面健康的成长。

（二）发挥学生自主管理的能力

班级管理的核心是培养学生自主管理的能力，使每个学生都能够主动参与，让学生做班级管理的主人。班集体是每一个学生的班集体，自主管理可以让学生积极主动为班级各项活动的开展提出具体的措施，为班集体献计献策，还可以增强学生的凝聚力和向心力。

在班主任的引导下，让学生主动参与班级管理，不仅能增强学生的主人翁意识，让学生学会对班级事务的管理，更重要的是能学会如何管理自己。让学生成为管理者的同时，又是被管理者，在提高学生综合素质的同时，增强自理能力，有利于外出集训和比赛成绩的提高。

班委会是学生集体组织管理机构，班干部在其中的重要角色和重要作用不容忽视。班干部的选用，是班级管理中容易遇到又容易忽视的经常性问题。以民主选举班干部的方式创立班委会，可以让班主任避免班级管理的“一言堂”，让班委会行使处理班级具体事务的权力，形成班级成员监督和评价机制，给学生提供锻炼自我的机会。

现代社会竞争日趋激烈，对知识、技能提出高要求的同时，也对心理素质提出了很高的要求，必须培养学生的竞争意识、自信心和耐挫力。在班级管理中运用竞争机制，是提高班上每一个学生心理素质、增长各方面才能的主要方式。在班级中让班级成员互相竞争，能使青少年运动员封闭式训练之外能很好地适应现代社会之需要。相互之间比学习、比纪律、比训练成绩，在班上营造一种互相竞争你争我赶的氛围，有利于青少年运动员各方面的素质得到全面提高。

（三）发挥任课教师的优势

青少年运动员的教育不是学校单方面的事情，它离不开社会、家庭的配合，在一定程度上讲，社会、学校、家庭都从不同侧面对青少年运动员的发展产生影响。

任课教师的工作看起来较简单，但在教学过程中也会遇到各种各样的问题。在这种情况下，任课教师通常会选择使用自己的方式方法进行解决。由于任课教师对班级的总体情况不熟悉，对当前一段时间班级内或部分学生发生的事情不够了解，容易将问题复杂化。加强班主任和任课教师间的沟通，班主任积极协助任课教师处理好教学中出现的各种问题，能更好地化解学生与任课教师的矛盾和误会。

任课教师通过教学往往能够发现班主任不容易发现的问题。他们对班级管理中的细微事物会有更深入的认识，要充分发挥任课教师的优势，让班主任与任课教师密切配合，了解任课教师的想法，及时发现班级管理中存在的问题，一起寻求最好的解决方法，实现班级管理事务的“资源共享”，有效提升班级管理事务的水平。

（四）做好学校与家庭的沟通工作

班级问题的治理，离不开学校内部各部门的协调配合。学校各部门尽管职责不同，若能协调一致，获得他们的帮助，就能使班级管理工作事半功倍。班级的管理，要争取领导的支持和关注。学校的精神以及对班级管理工作的各种意见，对改进班级管理的方式方法，使班级工作走向秩序化轨道的重要保障。

青少年运动员精力旺盛，容易叛逆的成长特点是班级管理的难点和重点。在班级管理中充分利用家长的配合作用，运用各种方式方法和途径，及时与家长联系和沟通，随时把握学生的各种动向，与家长形成有效的反馈机制，有利于防止不必要的事情发生。充分调动家长的积极性，让家长积极参与学生的教育和管理，学校家庭密切配合，才能更好地完成培养青少年运动员成长成才的重要使命。

参考文献：

[1]杨芝，黄明山.大学班级管理中的问题与对策研究[J].教育探索，2009（4）.

[2]赵小荣.个性化教育：班级管理的最佳选择[J].教学与管理，2001（1）.

（责编 张宇）