关于构建富有生命活力小学语文课堂的探讨

曹玉彬

摘要：构建开放而有活力的语文课堂是新课改下语文教学的重要理念。这样的课堂关注的是学生情感的激发、个性的展现、思维的激活，关注的是学生作为生命个体的全面发展。而要实现这一目标就要改变以往陈旧的教学观念与方法，以学生为主体，以兴趣为导向，引导学生展开快乐的学习与主动探究，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文 生命活力 兴趣 探究 质疑 评价

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.067

语文是一门基础性学科，具有工具性与人文性相统一的特点。然而，长期以来受传统教学观念的影响，只重视学科的工具性，将生动活泼的语文课上成了语言知识点的讲解课，无视学生的主体参与情感激发，是以教师为中心、以教材为中心的灌输式封闭式教学。这样的教学如同一潭死水，枯燥呆板而沉闷，不仅不能激发学生的学习热情，相反还会让学生认为语文学科枯燥难懂，而对语文学科彻底失去兴趣，更谈不上语文素养与综合能力的整体提高。随着新课改的推进，更加关注学生兴趣的激发与情感的丰富，倡导自主探究性学习，追求开放而富有活力的课堂教学。这正是语文教学改革的重要方向。那么，在小学语文教学中如何来构建富有生命活力的课堂，引导学生作为鲜活的生命个体来展开快乐学习、主动探究，得到与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的全面发展呢？

一、激发兴趣，引导学生快乐学习

成功的教学所依赖的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是一种重要的非智力因素，但在学生的认知活动中并不是无足轻重的，而是学生主动认知的动力，是活动成功的前提。只有善于为学生营造愉悦的教学氛围，展现语文教学的魅力，激起学生浓厚的学习兴趣，整个教学才能一片和谐融洽，才能激起学生积极的情感。这样的教学才能更加愉悦而有效，实现学生由苦学到乐学的转变。

1.引入多媒体。多媒体集图文声像于一体，以图片、音频与视频来传递信息，创设视听结合、动静结合的教学情境，这对于小学生来说具有极大的吸引力，更能吸引学生的注意力，激发学生参与学习的主动性与积极性，引发学生丰富而充分的想象，实现学生的快乐学习。为此，教师在教学中要善于运用多媒体，积极运用课本插图，收集更多的图片来为学生创设图文并茂、动静结合的教学情境，以激起学生高涨的学习热情。

2.开展角色表演。小学生活泼好动，善于表演与模仿，将表演引入语文教学中，让学生在生动的表演中来展开学习，这样更能激发学生学习热情，让学生身临其境，深化学生对于文本的理解。这正是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的重要手段。对此，教师可以节选文字片段，让学生来进行角色表演，通过学生扮演不同的角色来进入特定的情境，以加深学生的理解。

二、自主探究，确立学生主体地位

富有生命活力的课堂是建立在学生主体参与的基础之上。因此，教师要对师生在教学中的角色进行重新定位，学生是学习的主体，教师是教学的主导，是以学生为中心所展开的自主探究性学习。而教师则要以组织者、指导者与参与者的身份与学生一起参与到教学中来，在教师、学生与文本之间展开积极的互动，实现学生由被动参与到主体参与的转变，让学生成为学习的主人，探究的主体，让教堂成为学生的学堂。我们要改变传统教学的以讲为主，而是要在知识的重难点处、学生理解困惑处来巧妙的设计问题，以问题来诱发学生的探究动机，引导学生展开主动探究。当然，问题要具有价值性，不要为问而问，只追求形式，而是要以一系列富有启发性与探索性的问题来引导学生展开步步深入的探究，以拓宽学生的思维空间。而且，教师在提问时还要兼顾到学生之间的个性差异，要针对不同层次学生来提出不同水平的问题，如基础型、理解型与综合型问题，这样才能满足不同学生的不同学习需求，促进学生的共同发展与进步。

三、引导质疑，富有个性化的学习

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学的最高准则不是单纯地让学生学会解决问题，更为重要的是要引导学生学会学习，引导学生自主地提出问题。这样的教学才能富有生命的活力。为此，教师在教学中要鼓励学生提问，以引导学生展开富有个性化的学习。

1.让学生敢问。小学生有着强烈的好奇心，喜爱追根溯源，但是往往畏于教师的权威而不敢提问。为此，教师在教学中要为学生营造民主的教学氛围，建立平等的师生关系，培养学生的质疑精神与批判意识。这样，学生的思想与思维才不为教师与教材所限定，而是处于一种相对自由与安全的心理环境之中。学生才能打消心中的种种顾虑与负担，能够勇敢地发表个人不同见解与观点。

2.让学生爱问。初期，学生所提问题大多是肤浅层次的，并没有太大的价值。为此，教师不要操之过急，而是不断鼓励，让学生保持一颗勇于思考与进取的心。这就需要教师要适时给予学生必要的启发与鼓励，让学生学会思考与思维。这样，学生才能爱上提问，学会提问，才能勇敢地发表不同见解，展开富有个性化的学习，实现对文本的个性化解读。

四、多元评价，享受语文学习乐趣

学习是一个漫长的过程，要让学生以更为稳定持久的学习兴趣参与到教学中，就需要教师在学生学习过程中进行不断的鼓舞。这正是评价的功效。而以往的评价只是对学生的学习结果进行简单的评价，这并不能发挥评价的功效，让学生享受学习的乐趣，爱上语文学习。为此，我们要重视评价，实施多元评价，以让学生看到自己的成功，享受语文学习的乐趣。教师不要只是单纯地关注学习结果，而是要关注学生的学习过程，将情感、思维等纳入评价机制，这样才能对学生的学习过程做一个全面而客观的评价。尤其对于中差生，教师更要用放大镜去寻找学生的闪光点，哪怕只是极其微小的进步，也要给予学生充分的肯定，这样才能让学生看到自己的进步，享受到成功的乐趣。如此才能激起学生更大的学习热情，让学生爱上语文，促进学生的全面发展。

总之，构建富有生命活力的课堂这是新课改下的重要教学理念。在语文教学中，我们要以学生为中心，带着学生走进教材，重视教材中情感的挖掘，这样才能激发学生强烈的学习热情，带领学生真正走进文本，走进作者的内心世界，实现学生作为鲜活生命个体的全面发展。

参考文献：

[1]涂定群.构建开放而有活力的小学语文课堂[J].新课程：上旬，2013（11）.

[2]王秀萍.如何努力构建具有活力的小学语文课堂[J].新课程：小学，2015（4）.

[3]张铁民.如何构建开放而有活力的小学语文课堂[J].新课程：小学，2015（2）.

（责编 张翼翔）