6C英语写作教学的探索

郑燕

语言学习中，输入是必要的，但并不是语言习得的充分条件，要使学习者达到较高的语言水平，仅有语言输入是不够的，学习者需要充分利用现有资源，进行语言输出，并对将要输出的语言进行思考，使它更恰当、更准确[1]。语言的输出包括说和写两种。写作是全新的思维过程，是用书面语言表达自己认知、思想、情感的过程。写作能力是学生认知能力、思考能力、情感能力和文字运用能力的综合体现。

然而，我国目前的英语教学相比较而言更注重语言输入。“学生没有机会在课堂上接受系统的写作方法指导和及时地进行输入输出的转换练习。”[2]因此，写作问题既令相当多的学生头痛，制约着他们成绩的提升，让他们叫苦不迭；也同样困扰着不少英语教师，使他们在教学中无从下手。为了给予学生更加可操作的写作指导，笔者在实践中尝试了6C英语写作教学。

一、6C英语写作教学

6C是指Consider， Conceive， Complete， Connect， Charm， Check，他们分别代表写作的6个步骤——审、列、加、连、美、改。Consider 意为审题，是写作的第一个步骤，通过仔细审题，把握文章的体裁、话题、内容等。Conceive意为构思，罗列简单的提纲。Complete意为补充完整，也就是将第二步中每个提纲的句子补充完整，使之成为完整的句子。Connect意为连接，在分析提纲中各句子、各段落之间关系的基础上，使用合适的关联词、过渡句进行连接，使句子与句子的逻辑关系、段落与段落的逻辑关系一目了然。Charm意为美化，调整词汇、句子的使用，使文章出彩。Check意为修改，就是去粗取精，使文章更完美。

6C英语写作教学把写作的过程具象化，“审—列—加—连—美—改”的步骤清晰可循，为学生搭建了坚固的支架，从而让学生按部就班、循序渐进地完成写作过程。这样的写作教学能有效帮助学生降低甚至克服英语写作的恐惧感，并激发学生对英语写作的兴趣，提高对英语写作的热情。

6C英语写作教学能够使学生对写作的步骤有更深入和系统的了解，通过有效的步骤和模式的输入，刺激学生记忆、模仿，最后创造性地进行表达，从而使英语写作水平得以提高。下面，笔者将举一实例介绍如何具体开展6C英语写作教学。

二、6C英语写作教学实例

【例题】随着环境问题的日趋严重，我们每个人都有责任保护环境。请写一篇文章呼吁全校同学共同保护环境，从我做起。内容包括如下：经常骑自行车或步行上学，节约用水用电，不把污水倒入河中，不乱扔垃圾。请再提出1至2条建议。

（一）Consider（审）

审题要关注两个方面。第一，要从宏观上把握文章的体裁、主题和结构。第二，要从微观上清楚这篇文章的内容要求和其他具体要求。经过审题，从宏观上来看，本篇文章属于议论文范畴，主题是现在社会极为关心的环境保护话题，全文可以分为“总—分—总”三个部分。第一部分引出话题，阐述环境问题的日趋严重以及保护环境的迫切性。第二部分具体讲述从自身出发采取一些力所能及的措施。第三部分总结全文，再次呼吁大家从我做起，保护环境。而从微观上来看，文章第二部分的具体内容要包括题目中要求的所有信息：1.经常骑自行车或步行上学；2.节约用水用电；3.不把污水倒入河中；4. 不乱扔垃圾以及自己个人的建议。

（二）Conceive（列）

根据审题的结果，开始罗列文章的提纲，为写作构建框架。提纲列得越详细，后面写起来就越简单。通过对这篇文章的审题，文章的提纲大致罗列如下。

Paragraph 1

the environment becoming worse and worse

need to protect the environment

do things we can do to protect the environment

Paragraph 2

go to school by bike or on foot

save water and electricity

not pour waste water into the river

not throw litter about

my own advice

Paragraph 3

protect the environment

do things we can do

take actions

（三）Complete（加）

在之前罗列的提纲基础上，通过加上主语、谓语等语法成分，把提纲的句子补全，成为完整的句子。在完成添加语法成分这一步骤后，得到了以下结果。

Paragraph 1

The environment nowadays is becoming

worse and worse.

We need to protect the environment.

We should do things we can do to protect the environment.

Paragraph 2

We had better go to school by bike or on foot.

We should save water and electricity.

We should remember not to pour waste water into the river.

We should never throw litter about.

We should use fewer plastic bags.

Paragraph 3

We need to protect the environment.

We should do things we can do.

We should take actions now.

（四）Connect（连）

完成第三步的Complete之后，虽然每个句子是完整的，但句子之间、段落之间缺乏联系，这时就需要分析句子之间、段落之间的关系，在分析的基础上运用衔接手段，添加相应的关联词，使之成为关系紧密的整体。衔接手段能否熟练运用是衡量学生英语写作水平的重要标准，也往往是一篇英语作文能否得高分的重要原因。

在分析了提纲中各句子及段落之间的相互关系后，根据相互关系挑选对应的关联词及过渡句进行连接。连接后的文章如下。（为方便后序解析，笔者给句子编上了号码）

Paragraph 1

①The environment nowadays is becoming worse and worse. Therefore， ②we need to protect the environment. And ③we should do things we can do to protect the environment.

Paragraph 2

In order to cause less air pollution， ④we had better go to school by bike or on foot. Besides， ⑤we should also save water and electricity. In addition， ⑥we should not pollute the environment. For instance， ⑦we should remember not to pour waste water into the river， and we should never throw litter about. Apart from these， ⑧we should use fewer plastic bags.

Paragraph 3

In short， ⑨we all need to protect the environment in order to live a better life.⑩Do the things we can do and take actions now.

（五）Charm（美）

经过以上四个步骤后，一篇文章大致呈现出来，但是语言比较普通，需要进一步美化。经过对初步成型文章的分析，语言上主要存在句式过于单一、词汇过于普通、语言缺乏亮点等问题。于是，我们对以上问题进行了有针对性的处理。

1. 句式过于单一

简单句用得太多，会使文章乏味。同样意思的内容，如果学生能够运用比较复杂的句式结构来表达，往往会被认为其运用语言的能力要比只会用简单句来表达强，评分自然就高。为使文章出彩，我们常常鼓励学生恰当运用各类从句（如状语从句、宾语从句、定语从句等），变换使用优美的句型（如There is no doubt that ...），正确使用语态等等。习作中的句①作为总起句，缺乏一定的气势，如果加上介词短语With the development of our society，既增加了句子的变化，也交代了环境变化的原因，可谓一箭双雕。句②作为文章的观点，一个简单句显然无法表明作者的态度，可改成“it is necessary and important for us to protect the environment”，这样it做形式主语的句子，让作者的态度更鲜明。习作中还有很多含有“we should”的句子，句式明显过于单一，因此也要想办法美化。像句⑧中有比较级的用法，完全可以改成“the fewer plastic bags we use， the less pollution we will cause”。美化之后，句子的表达不但更地道，语言效果也更加明显。

2. 词汇过于普通

同样一种意思，不同的表达方式就会有不同的表达效果。词汇是语言大厦的建筑材料，文章的好坏，选词很关键，如果用词精湛，就会使文章“亮”起来。所以词汇运用也要有讲究，写作时要善用高级词汇、短语。当然，选用高级词汇或短语的前提是要使用得贴切、到位，否则就有故弄玄虚的嫌疑，效果反而不佳。习作中句③、句④、句⑥中的词汇过于简单，经过美化，使用了高级词汇、短语的句子取得了更佳的效果。下面是美化后的句子（画线部分为美化的内容）。

句③：And by doing what we can do， we are playing our part in environmental protection.

句④：As air pollution is extremely serious now， we can ride bikes， and even walk to school instead of taking cars.

句⑥：In addition， we should stop polluting the environment.

3. 语言缺乏亮点

英语的名言、谚语等是英语语言的精髓。名言、谚语往往短小精悍、言简意赅、寓意深刻，在文章中恰当运用名言、谚语，可以起到画龙点睛的作用。而恰当使用名言或谚语，一方面体现了一个学生对西方文化的了解和英语语言的使用能力，另一方面也能真真切切提高文章的美感，为文章增色。在学生的英语写作中，为了引起读者的注意或强调作者的观点，名言、谚语用在开头和结尾比较普遍。像习作中的句⑩可以改成“Actions speak louder than words. So take actions right now！”当然，只要表达的需要，文中任何地方都可以使用名言或谚语。比如，习作的句⑤可以改成“Besides， saving water and electricity is also important. As the old saying goes， ‘From saving comes having.”

（六）Check （改）

经过“Consider（审）—Conceive（列）—Complete（加）—Connect（连）—Charm（美）”五个步骤后，基本形成了一篇主题突出、结构合理、前后连贯、语言优美的文章，但离完成写作任务还差最后一步，那就是必不可少的最后一步——修改。修改主要有全局的修改和局部的修改。全局的修改一般着重从主题、结构、卷面等方面入手，仔细检查是否需要修正观点、增删材料、调整结构，还要注意卷面的美观。局部的修改一般从语言的时态，句型、短语、词汇的运用，单词的拼写，标点符号的使用等几个方面着手。只有经过了最后的“改”，才完成了真正意义上的写作过程。只有经过修改的文章，才能更准确地表情达意，才能向优秀的习作靠拢。经过修改，文章最终定型为：

With the development of our society， the environment is becoming worse and worse. Therefore， it is necessary and important for us to protect it. And by doing what we can， we are playing our part in environmental protection.

As air pollution is extremely serious now， we can ride bikes， and even walk to school instead of taking cars. Saving water and electricity is also important. As the old saying goes， “From saving comes having.” In addition， we should stop polluting the environment. For instance， we should remember not to pour waste water into the river and we should never throw litter about. Apart from these， the fewer plastic bags we use， the less pollution we will cause.

In short， we all need to protect the environment in order to live a better life. Since actions speak louder than words， lets take actions now！

写作教学是英语教学的难点，更是学生英语学习的拦路虎。笔者在实际教学中总结出了6C英语写作教学方法，这种写作教学方法让学生轻松记住“审—列—加—连—美—改”写作的六个步骤，循序渐进地完成写作任务，大大减轻了学生的写作恐惧感，使英语写作变成易事。6C英语写作教学这样一种具体的、操作性强的写作方法，对大部分学生确实起到了比较好的指导作用，也让学生看到，写作是有章可循的。笔者相信，只要通过长期有效的训练，学生的英语写作能力一定会得以提升。

参考文献：

[1]SWAIN M， LAPLIN S. Problems in output and the cognitive processes they generate： a step towards second language learning[J]. Applied Linguistics， 1995， 16（3）： 371.

[2] 魏斯绵. 浅谈“以读促写”——一堂“读写结合”公开课观摩有感 [J]. 中学外语教与学，2013（8）：8.