系统构建中学化学微课资源

王英

微课具有时间短小、内容精准、主题鲜明、指向明确等特征。系统构建中学化学微课资源，能够充分发挥化学学科优势和化学教师的专业特长，满足学生的个性化学习需求。

热词：微课 中学化学 微课开发

微课是指以国家课程标准为依据，以满足教学需求，帮助学生掌握课堂教学中的单个知识点为目的，以视频为主要媒体形式的数字教学资源。微课的主要形式是教学视频，其内容包括知识点讲解、操作过程演示和模拟实验等，另外，微课资源中也包括相关的练习和测试以及学生学习效果反馈等支持性资源。

开发中学化学微课资源的意义

中学化学有着学科优势

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是贯穿化学学习的一条主线。与气体的制取、物质的性质、化学原理和概念等相关的实验占据了中学化学的大部分教学内容。学生通过作实验或观察实验现象，可以对相关知识产生更直接的感性认识，加深对知识的理解和运用。聚操作、现象和结论于一体的化学实验微课，在资源建设和视觉效果方面占有绝对的优势;由于视频可以重复使用，反复播放，不但节省化学试剂药品，也非常环保。

作为一门自然科学，化学的知识点相对较多，各知识点之间存在一定的联系，对同一知识点的学习和考查又呈现出递进关系。这使得化学微课的资源建设和布局明显具有起步于点，行走于线，覆盖于面的特点，使资源策划有章可循，同时也大大方便了用户的查找和使用，最终能使小微课形成大课程。

帮助学生正确认识化学与社会发展的关系，运用化学知识和原理理解物质世界和改善物质世界是中学化学的教学目标之一。随着社会的发展和科技的进步，化学与材料、能源、健康、环境和交通等领域之间产生了越发紧密的联系。在上述领域中存在丰富的显性或隐性视频素材，挖掘开发这些资源并与化学知识有机整合后可以形成诸多微课，这些微课内容对于学生系统掌握化学知识，树立与自然和谐相处和可持续发展的意识会起到很好的辅助作用。

满足学生的学习需求

化学课程是科学教育的重要组成部分，化学课程将为学生提供未来发展所需要的基础化学知识和技能，使学生从化学的角度认识物质世界，提高他们运用化学知识和科学方法分析和解决问题的能力，为学生的终身发展奠定化学知识基础。

教育尊重学生的个性发展，教育又追求整齐划一的知识目标达成。化学教师作为化学课程的主要实践者和实施者，他们对化学教材及其每个章节所涉及到的知识点有准确的把握，对学生在学习相关知识时可能遇到的认知障碍有清醒的预判。基于以上的把握和判断，由化学教师参与并制作出的系列微课内容，就能够多层次、多角度满足不同学生在不同时空对不同知识和技能的学习需求。

有助于教师自身发展

信息技术的发展，改变了教学模式，也影响着教师职业发展的途径。面对热度不减的微课资源，教师不仅仅是简单的应用者，更是资源的建设者和创造者。经过长期的教学实践，每一位中学化学教师在发展了自己兴趣和专长的同时，也积累了诸多有效的教育教学方法，将这些素材进行梳理和剪辑，制成系列微课内容，不但能大大提升其教育教学价值，而且也丰富了化学课程内容;同时，由于教师全程参与微课的策划、组织、制作和实施等环节，这对教师适应信息技术的发展，推进教育信息化进程，提升自己的职业水平也有很好的促进作用。

如何建设量刑运作的中学化学微课资源库

中学化学微课资源的开发是一项投入大，周期长，影响因素诸多的系统工程。其中不仅涉及技术的开发，还涉及平台的搭建和管理、产品的呈现和布局、产品的应用和评价等诸多环节。只有将这些因素统筹考虑，长远规划，协调运行，才有可能建成一个优质、高效并能良性运作的中学化学微课资源库。

微课平台是微课资源建设、共享和应用的基础。化学微课最终要与其他学科微课融入一起，共用一个平台，这样既方便管理，也方便用户使用。因此，应将化学微课平台的建设与基础教育微课平台的搭建协同考虑;同时，平台的搭建应由省、地级教育主管部门或者有一定资质的教育科技公司统一开发。在满足微课资源日常建设、管理的基础上，平台要重点考虑方便用户使用、评价和反馈等功能的实现。

中学化学微课内容规划

中学化学微课是基于某个知识点的资源组织和呈现方式，以微视频为主要形式，与传统的基于教材章节或单元的资源组织方式和呈现方式有很大的不同。由于中学化学知识点的多样性以及知识点之间存在一定的黏性，这就使得化学微课资源最终会呈现出“形散而神不散”的特性，这其中的“神”就是化学课程标准，是化学课程的知识目标，是中学化学知识点谱系。因此，首先要整体规划微课资源建设蓝图，确定建设方案、技术规范和进程计划。

中学化学各年级知识点谱系是化学微课资源建设中的主脉络，这条脉络必须能够清晰串联整本（套）教材的知识点，并具有相对的开放性。因此，化学微课内容规划中的一个重要环节就是组织教研员和一线教师，遵照化学课程标准并结合当地的教学实际，绘制各年级化学课程知识点谱系草图（表），并向学校教师征求意见，修改确定后统一发布，供学校和教师有针对性地选择开发。参考初中化学课程标准（2011版），可以将初中化学课程内容按主题的形式列举出如下知识点谱系，见图1。

每个二级主题（如化学物质的多样性）均从知识讲练、化学实验和情景素材三个维度组织微课资源，以充分体现“化大为小、自治适用”的教育信息资源建设原则。由于教学工作的复杂性和学生需求的多样性、个性化特点，在二级主题和微课主题层面继续留有一定的开放空间，以便各地教师能够发挥其主观能动性和资源优势，不断补充完善微课内容，以满足不同学校和不同学生的需求。

中学化学微课的制作

中学化学微课是融合数字媒体技术和教师教学实践于一体的视频资源，其制作离不开技术的支持和一线教师的参与。

微课是由多种资源构成的一种交互式、情境化的网络学习形式，微课的开发需要音视频剪辑技术、课件制作技术、交互式网页技术等多种开发技术。

中学化学微课内容提倡个性和实用，但在微课时长、呈现方式、画面背景、界面风格、色彩搭配等方面要制定统一的标准或模板。同时，微课的设计要考虑教学的需要和用户的使用习惯，演示区域要布局合理，使用合适的字体、字号和色彩以增强教学效果。在保持整体统一性的前提下，鼓励教师或学校针对不同的教学内容，开发适合初、高中学生使用的化学微课内容，并达到专业性和个性化的统一。

中学化学微课的制作是微课开发过程中最为重要的一个环节。在软、硬件到位，技术成熟，标准出台的前提下，即可根据中学化学各年级的知识点谱系和资源的累积情况有序推进微课的建设工作。

开发模式。以项目开发式为主要模式，即按照统一的标准和同一个知识点谱系，委托学校或科研机构承担某个年级或某年级中的某些主题的微课建设任务，以项目或课题研发的形式开发建设;学校或科研机构也可以根据自身的实际情况，遵照统一的标准和知识点谱系，有选择地开发微课资源。采用项目开发式建设化学微课，能够促进微课建设迈向课程化、系统化和完整化，也有利于学生通过微课学到系统完整的化学知识。

制作流程。微课制作一般要经过确定主题、设计微课、视频制作、后期加工、在线送审、审核发布、评价反馈等环节，才能进入应用阶段。建设流程如图2。

即便是针对某一册化学教材，基于某个知识点的微课内容其总量也是较多的。因此，要统筹搭建产品框架，综合考虑学生的年龄特点、使用习惯等因素，协调运用色彩、字体和质感等元素，构建适合学生查找和使用的微课产品形态，并在实践中不断完善。