初中语文留白艺术探索

刘玉英

【摘  要】在语文课堂教学中，教师要重视“留白”艺术，讲究留白技巧，巧用留白策略，做到实处含虚，虚处探实，让学生在悠远的意境，无穷的意味中驰骋想象，填补留白，感受体会，演绎精彩，从而唤起学生浓厚的学习欲望，点燃学生的思维火花，增强课堂教学有效性。

【关键词】初中语文  课堂留白  想象创造

【中图分类号】G633.3         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0048-01

留白是一种重要的艺术表达手法，绘画讲究水墨留白，以虚衬实，无画处皆成妙境，如此才能令人遐想万千，余味无穷。书法讲究留白艺术，虚实相生，密不透风疏可走马，如此才能气韵生动，富有灵动感和空灵美。音乐讲究留白艺术，休止或停顿，有张有弛，无声胜有声。同样，在文学作品中，大凡优秀之作，无不讲究留白艺术，“笔中藏锋”，如此才能让读者在空白中凭借想象进行再创造，用心感受作品意境的深邃隽永。因此，在初中语文课堂教学中，为了让学生更好地感受语文的独特魅力，享受美的诗篇，教师要重视“留白”艺术，讲究留白技巧，巧用留白策略，增强课堂教学有效性。

一、巧借插图想“留白”，再造想象，探得风雅无穷意

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“图画不单是文字的说明，且可扩展读者的想象。”在现行语文教材中，课文插图是重要的课程教学资源，是帮助学生深化知识理解，激活学生思维的有效手段。借助形象直观、富有启发和趣味性的插图，巧妙运用留白策略，引导学生通过观察图片、对比图文，认真揣摩思索，进行再造想象和创造想象，以补充文本留白，更好地把握文本深层意蕴，从而发展学生的想象创造能力。以古诗文教学为例，要想让学生更深刻地、有创造地感受古诗文的诗情画意，领略其深远而韵味无穷的意境美，则需要结合画面，挖掘空白点，鼓励学生张开想象的翅膀，大胆联想，进入诗境，领悟留白所蕴含的空灵与韵味。比如，欧阳修《醉翁亭记》一文，构思巧妙，想象奇特，山光、水色、人情、醉态并于一画，别具匠心，意境优美，富有诗情画意，给读者以独特的审美感受。在学习时，笔者首先引导学生先引导学生欣赏插图：近处是一张石桌，“醉翁”手持折扇，边自酌自饮，边欣赏美景。远处山石层峦，林壑尤美，迤逦连绵，醉翁亭中人影散乱，瀑布飞泉从山谷中倾泻而出，水声潺潺，浪花拍击岩石……然后要求学生找出与图中对应的文字，说一说自己的理解，通过图文对照，想象再造，体味“纵情林木，醉意山水之意”，领会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想，感受文本情景交融的艺术魅力。

二、挖掘标点补“留白”，联想思索，此时无声胜有声

标点符号作为书面语言的重要组成部分，是文学作品不可或缺的重要细胞，其多样性和丰富性特点为文章增添了内涵，使表情达意更为生动，更具韵味。尤其在有些课文中，作者在描写人物心理活动时，会巧妙地运用省略号留下艺术空白，语断意留，语意含蓄，给读者无限的情感想象和思考空间。在初中语文阅读教学中，教师要善于抓住标点符合，深入挖掘标点符号的留白艺术，引导学生运用已有知识经验，充分发挥自己的想象力，大胆联想，积极思索，进行艺术再创作，有效填补留白，将静止的标点符号变为朵朵思维火花，从而发掘文本更深远的意义，让学生更深刻地领悟文本内涵，把握文本文本思想主旨。例如，鲁迅《故乡》一文中当“我”听母亲说分别二十多年的少年好友闰土要来时，我说了这样一句话：“这好极！他，——怎

样？……”短短七字的一句话，运用了五种标点，表现出了极为复杂的思想感情，颇具艺术张力，让人无限遐想。此时，笔者是这样设置留白的：“我”当时心理是怎么想的，请在各标点处加一句话，以反映“我”当时的心情，，从而引导学生对每个标点符号进行分析探究，剖析人物的内心世界，从而深刻理解人物形象。这样，通过标点符合填补空白，既激活了学生思维，发展了学生想象力，又深化了学生知识理解，对文本思想内涵的把握。

三、抓住结尾悟“空白”，拓展延伸，余音绕梁味无穷

在文学作品中，有些结尾戛然而止，发人深思，使读者从未之不尽的余意中受到感染和启迪;或设置悬念，留有余地，意趣无穷，给读者广阔的想象回味和思考探索空间，此时我们可以抓住文本结尾空白点，拓展延伸情节，启发学生想象思考，填补空白内容，充分发挥潜能。另外，对于一堂课堂教学而言，课堂结尾并非意味着教学的终结，而是启发学生思维，提升学生能力的新起点。课已结束，而学生的思维活动仍持续活跃，一曲弹罢，余音绕梁，三日不绝于耳，这是课堂教学的最佳境界。于结尾处讲究留白艺术，巧妙布白，往往可以深化巩固所学知识，激起学生进一步探究的渴求心理，调动学生学习积极性和主动性。因此，在初中语文课堂教学结尾环节，教师要注意巧妙设置留白，引导学生去回味、去想象、去探究，去体验，去感悟，将课堂“留白”、学生思维延伸到课堂之外，从而拓宽学生思考空间，深化学生认知识，达到 “言有尽而意无穷”的效果。比如，鲁迅先生《孔乙己》一文结尾处写道：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确是死了”。此处“大约”与“的确”相互矛盾，孔乙己最终的结局到底如何？让人无限感慨，此时笔者要求学生抓住这一空白处，联系文中孔乙己社会地位、性格特征进行思考，续写结局，或发挥想象，进行故事创编。

总之，留白是一种艺术，一种智慧，也是一种境界。在平时教学过程中，我们要重视留白艺术，讲究留白技巧，把握留白方法，巧设留白，给学生创造思维驰骋空间和想象创造的机会，让学生成为学生的主体，从而构建灵动课堂。