高中语文教学中对名著阅读的教学方法初探

王玲

摘 要：名著是经过时间积淀和一代又一代读者筛选的优秀经典作品。这些作品中所包含的话题、技巧和人物都具有世界性的普遍意义，值得人们一再探讨和学习。由于娱乐方式的丰富，现代的高中学生阅读数量少、阅读能力较低，名著阅读对许多学生来说有一定的难度。

关键词：高中语文;名著阅读;教学方法

随着时代的发展，人们的生活逐渐丰富，传统的娱乐方式比如阅读，逐渐被人们忽视，尤其是一些具有年龄的经典名著，更是为人们所遗忘。然而，许多名著仍然具有许多学习和研究价值。在高中语文课本中，许多课文都是节选于经典的名著，教师应当借助这些作品导读，拓宽语文课，让学生更好地进行阅读和吸收名著的精华。

在目前的名著阅读教学中，教师面临许多问题，首先，由于许多名著都有几十年或者上百年的历史，文章中所探讨的话题、使用的语言、行文布局的结构以及文章中丰富的象征元素等都具有鲜明的时代背景，对于年轻的高中学生来说，阅读名著非常困难，常常只得其表，不得其里，而且书中的话题涉及范围广，包含中西方宗教、文化、历史、地理和科学等各个领域，对于知识面不够广的学生来说，不扫除这些障碍是无法顺利地读完这本书。因此，许多学生不喜欢读名著，更喜欢一些风花雪月的小说。

其次，在教学中，教师的思路不够开阔，无法从课文延伸到名著。在高中语文课本中，许多课文都选自中外名家的经典作品，但是由于教师自身素养的局限，教师只能局限于课本教学，而无法借助课文导读，开展相关作品整体阅读。学生如果没有读完一本名著的经历，也就无法慢慢爱上名著。同时，语文课本中的部分选文带有过多的革命色彩或个人感情色彩，这些作品无法引起现在高中学生的共鸣，教师也要引导学生阅读近代经典作品。

最后，学生没有养成良好的阅读习惯，阅读氛围不足。高中学生喜欢时尚、活力的事物，阅读是一个静态的过程，是一个人的独立活动，因此，许多学生不喜欢阅读，没有阅读的习惯。在班级中，没有丰富的阅读活动，班级阅读氛围不足，无法带动学生进入阅读状态。

针对以上问题，笔者提出了相关的建议。

一、让课文带动名著阅读，铺垫文化背景

语文课本中节选了许多名著片段，教师为了鼓励学生阅读，可以将课文作为导读，然后在课后组织学生自行购买书籍，慢慢进行阅读。当然，由于高中的学习时间紧张，教师在选取作为课外阅读的课文时，要注意文章的时代性和学生的兴趣，在上课时，教师可以关注在学习课文时的反应以及文章中话题，如果学生对节选课文的话题十分感兴趣，那么教师就可以选取这篇课文来进行课外名著阅读。另外，在选取文章时，教师也要关注文章的可读性和长度，在初期，为了培养学生对名著的兴趣，教师要尽量选取情节紧凑、故事性强，长度适中的文章。在后期，再慢慢引导学生阅读哲理性的文章。既然将课文节选部分看作名著导读，那么教师就应当在课堂上将好好地深化导读的功能，为后面的整体阅读奠定基础。因此，在学习节选课文时，教师要做好几个部分的讲解，扫除阅读障碍：第一，时代背景，第二，文化背景，第三作者背景，第四话题背景。时代背景是指文章写作的时期。文化背景是指文章写作时的文化潮流。作者背景介绍要包括基本生卒时间、身份、代表作品、生活事迹等。话题背景则是指文章中涉及的话题，每一部名著都应当有自己的话题例如爱情、生死、亲情等，而不是单纯地一个故事或者空谈。

二、丰富教学方法，养成阅读习惯

在名著阅读教学中，教师要注意学生的兴趣和想法，让学生读到自己想读的作品，养成阅读的习惯。其实，传统的教学方法也没有很大的弊端，只是更加集中在教师的讲授，而不是学生的学习，名著阅读无法再课堂上一下子就完成，基本依靠学生自觉进行课外阅读，因此教师要激发学生兴趣，让学生成为学习的主人。在教学中，教师要丰富教学方法，让学生喜欢上一部作品，可以借助以下三个方法。

第一，教师言传身教，逐渐感染学生;第二，借助电影、话剧等资源让学生了解情节，激发好奇心;第三定期定时阅读，并上交读书笔记。教师的一言一行都对学生有巨大的影响，如果教师强烈地推荐某部作品，并且借助富有感染力的语言来适当介绍某部作品，那么学生就更会更有意愿去阅读这部作品。带领学生欣赏影视作品也是诱发学生兴趣的好方法。影视作品以丰富的画面和声音来表现作品，让原本平面的作品变成动态的画面，呈现立体效果，更加可以吸引学生的注意力。例如，在学习《林黛玉进大观园》时，教师可以组织学生观看电视剧版的《红楼梦》，让学生在画面中感受故事情节。然后再带入原文阅读，这样读来便会有画面感，让学生更加轻松的学习。在学习中帮助学生养成阅读习惯就要进行定期阅读，教师可以组织学生读同一本书，然后以一个月为限，提交读书笔记，这样的定期活动可以逐渐培养学生的阅读习惯。

三、组织多彩活动，营造名著阅读氛围

良好的氛围可以让学生在享受中开展阅读，因此，教师要组织丰富的多姿多彩的活动，让学生在阅读中成长，在阅读中享受愉悦。学生的阅读活动可以丰富三类：阅读过程、阅读分享和阅读延伸。阅读过程是指将一群喜好相似的学生，聚集在一起，找一个舒适的地方，一起进行阅读活动，这样就将独立的阅读活动变成了集体阅读，学生可以在阅读中随时交流和讨论，延长阅读的愉悦感。这样的阅读活动可以为阅读角、阅读兴趣组等。

教师可以组织学生自发形成阅读小组，在这样的小组里，学生志同道合，不爱阅读的学生也会慢慢收到影响，喜欢上阅读。阅读分享是指学生分享自己的阅读心得，和其他学生交流思想，得到思想的火花和灵感。这些活动有辩论、讨论、读书笔记、读书报告等，用语言的形式来展示学生对名著的理解，在讨论和辩论中深化思想，让学生在当下的时代背景下找到名著的新价值和新内涵，也将文章内容转化为自己的智慧。阅读的延伸活动是指阅读带给学生的除却文字之外的收获，比如音乐美和画面美，很多拥有才艺的学生可以借助阅读在找到创作的灵感。这类活动可以是名著插画设计、封面设计等。通过这些丰富的活动，班级内部会形成浓郁的阅读氛围。

总之，名著中饱含岁月的智慧和沉淀，教师要抓住学生的心理，通过恰当的教学，让学生在阅读中收获智慧和知识，得到身心的成长！