如何构建有效的自主学习模式

卢阿丽

【摘要】《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”可见，自主学习是语文教学的灵魂，是发展学生潜能的桥梁，而小学语文课堂教学则是促进学生自主学习，培养学习能力有效阵地。所以，教师应想方设法促进学生自主学习，而促进学生自主学习离不开“激趣、引探、活动”这三部曲。

【关键词】兴趣 自主学习 活动

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0254-01

我们知道自主学习是把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体，使学生获得终身学习的能力。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学生主动学习能力，以下是我的几点看法。

一、创设氛围、激发兴趣是自主学习的诱因

人们常说：“兴趣是学生学习最好的老师。”在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

1.树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动的求知者和探索者。教学中我们应该提倡学生“思维无禁区”，让学生回答无所顾忌、畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松、和谐、平等的氛围，让学生的想象力尽情驰骋，乃至异想天开，那样自然就会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。所以我在课堂上尽量让学生进行自由讨论，大胆发言交流，对于学生的一些独特看法多多鼓励，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，学生自主学习的劲更足了。

2.精心设计好情境导语，引起兴趣。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。我在上《芦叶船》时，一开始先让学生画一画自己心中最喜欢的船，学生想怎么画都行，让学生开启了想象的空间，学生学习课文主动性就更强了。

除了通过绘画导入新课，激发了学生兴趣，活跃了思维外，我还经常开展一些学习竞赛，激起学生学习的积极性。小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。记得我在教《草船借箭》时，曾安排学生分男女两组开展复述比赛，分片段抽签进行，那时大家情绪高涨，越比越放得开，不少同学对人物的神态、语气把握十分准确。

3.建立一个激励性评价机制。激励性地评价，给学生以鼓励，树立学生学习的信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价会创设了一种让学生心理安全的教学氛围，学生学得会更有趣味，参与度十分高。

二、正确引导、探究是自主学习的关键

兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。

三、多种形式开展活动是自主学习的动力

“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生躬行此事、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了說和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。下面简单介绍几种活动方式。

1.演一演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。例如在执教《金奖章》一课时，我采用了表演的学习方法。以六位同学为一个小组，小组合作，小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读课文。因为要演，学生得研究各种鸟儿的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色，所以学生得仔细认真而且自觉自主的读课文，整个过程学生十分积极，且能力也得到充分锻炼。

2.辩一辩。“辩”是学习语文的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。在教学《桂林山水》一文时，采用了这一方法，很有效果。先根据学生自己的选择，把全班分成“桂林山队”和“桂林水队”两大阵营。然后告诉学生：两个队就是两支导游队伍，哪个队能把自己的景点介绍得绘声绘色、吸引游客呢？这样一来，学生各尽所能，各展所长，通过各种方式来宣传自己的景点的特色。他们有的说，有的读，有的介绍图片，有的展示录像材料……课堂氛围十分热烈，学生自主学习充分体现出来。

活动方式很多，不拘一格，具体选择哪一种应有针对性；活动原则应突出开放性、主体性、挑战性；活动目标应致力于能力的培养，诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善，因为它好比是推动学生自主学习的发动机。

综上所述，如果我们的课堂充满乐趣，就能吸引学生，使其积极主动的学习；如果我们的课堂老师能精妙地引导学生，让他们充分启思、质疑，就能使其好学乐学善学；如果我们的课堂多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。

参考文献：

[1]《小学语文活动设计》

[2]《小学语文课程标准》