试分析学前教育课程教学中案例教学法的运用

黄世欢

【摘要】学前教育是学生接受知识的基础性阶段，也是学前教育专业学生学习本专业知识的认知起始点。所以在对学前教育专业学生进行专业教学的过程中，可以通过案例教学法，实现学生对本专业的感性认知。因此本文也将针对学前教育课程教学中案例教学法的具体概念进行简要分析，并对其在学前教育课程教学中的应用进行阐述，以期为我国学前教育课程教学提供参考与借鉴。

【关键词】学前教育课程 案例教学法 运用 意义

【中图分类号】G61-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0175-01

学前教育学课程实际上是当前学前教育专业学生必须要掌握的基础性课程。但就目前学前教育课程的落实情况来看，许多学生对本专业的认知存在偏差，且其对许多理论知识只能停留在表层，这就会使得其本身难以将知识与实践结合起来，同样其也不能在未来的任职过程当中，真正实现对儿童心理状况的把握。所以针对当前现状，运用案例教学法则可以将案例与理论知识紧密结合起来，让学生通过对案例进行分析，从而将抽象的理论知识剥离出来，与现实进行结合，这也就在一定程度上增强了学生学习的积极性与创造性，实现了案例教学法的优势，使得该专业学生在毕业之后可以更为顺利的完成幼师任教工作。

一、案例教学法的概念

案例教學法在许多领域与专业当中都有所体现，但针对案例教学法的具体定义，至今还没有明确的界定。实际上无论是哪一种界定，都不难看出，案例教学法是一种相对开放的教学方法，其本身有“案”和“例”两部分组成，只有将理论知识与实际案例进行结合，才能更好地将相对抽象的内容进行提炼与理解。同时案例教学法还可以实现教师与学生之间的互动，教师依据课堂教学目标选择适合的案例，然后引发学生对这一案例进行分析，从中得出结论。故而在这一过程当中，案例教学法本身是将教师和学生连起来的桥梁，所以这种互动教学方式可以活跃课堂教学氛围，还可以提升教学质量，最终实现教学相长。

二、案例教学法在当前学前教育课程中的应用分析

（一）对案例进行精选且注重案例本身的选择质量

利用案例教学法在学前教育课程当中辅助教师开展教学活动，首先应该注重案例选择的质量。作为教师应该有意识地选择一些真实性较强且具有典型性的案例，这样才能使得教学更加具有代表性和实际意义，同样才能引发学生的思考与讨论。故而教师在选择案例的时候，一方面要注重实际案例与理论知识之间的一致性，另一方面还应该考虑到这一案例，如何吸引学生的注意力，并且让学生在课堂上形成激烈讨论的局面。

例如讲授《学前教育学课程》中“关于儿童同伴关系和社会行为”这一部分内容时，就可以选择发生在幼儿园的实际案例。比如某两个儿童关系非常融洽，一个儿童拿出了一块儿糖分享给了和其一起的同伴。而另一个案例则是某一天，因为一方抢了另一方心爱的玩具，于是两个儿童之间发生了肢体冲突，彼此互相推搡。针对这两个鲜活的场景，教师可以帮助学生进行分析儿童同伴关系建立的前提以及影响儿童同伴关系的具体因素。学生通过看待与理解这个案例本身的内容，便可以对这一部分知识有所掌握，当其未来走入工作岗位之后，也可以更有针对性地解决这一类型的问题。

（二）适当的时间对案例进行引入

案例教学法只是一种教学辅助形式，因此教师应该明确案例的引入，应该选择适当的时机。案例本身是学习某一知识的具体背景，所以针对这一背景进行案例设计才是关键。问题设计的好坏直接决定了学生学习的效果，同时也决定了学生好奇心能否被激发出来。正是因为如此，教师才应该在课堂教学环节注重案例引入的时间，让学生带着问题观看，或者倾听教师讲解案例，进而提高案例教学的有效性。

例如讲解《学前教育学》第二章“学前教育的社会因素分析”时，可以从环境与学前教育的角度入手，让学生思考物质环境与精神环境对幼儿的影响，然后让学生观看一个儿童在父母经常吵架的环境中成长与一个生活在和谐家庭的儿童案例进行对比，进而结合之前学习的知识，分析出精神环境与物质环境对幼儿成长的影响。通过前期的知识铺垫，使得案例引入的时间更加准确，同时学生的接受程度也会更高。

（三）营造良好氛围的同时进行深刻地讨论

案例教学法的另一个好处，就是在案例中实际上蕴藏了许多丰富的内容，这些内容可以为教师在课堂之上的表达提供一种相对轻松的氛围。有许多案例本身并没有唯一标准的答案，所以教师与学生都可以依据自己的思考，感性地对一些内容进行阐述与分析，并且允许不同声音的出现，进而实现思维的碰撞与思想的整合。

案例教学法可以使得学生亲自参与到案例分析当中，学生在案例调查与思考过程中，逐步形成了分析问题与解决问题的能力。从而可以站在不同的角度，不同的立场对案例进行不同的看待，进而丰富自己的视角，获得不一样的思维模式。

（四）对案例教学进行简单评价

对案例进行最终的评价实际上是案例教学法中的最后一步，也是至关重要的一步。学生通过将抽象的理论知识与具体的实际内容相结合，可以使得学生掌握利用理论知识解决实际问题的能力。并且由于案例教学法本身没有相对单一且固定的答案，所以教师的评价可以多元化，同时也可以广泛听取学生的意见，尊重学生的意见。

（五）尽可能选择真实性较强的案例内容

前面已经提到过案例的选择要注重质量，而案例真实性也是衡量案例质量高低的重点。案例本身可以是文字类型，也可以是视音频材料，这些案例本身都应该具备典型性、真实性，从而具备说服力。

此外选择的案例应该是时下比较热门且具有代表性的，比如现在全国范围内比较恶劣但层出不穷的“虐童”实践，实际上这就是幼师思想道德素质不过关的表现。故而教师应该在案例选择上，注重其对学生本身的教育性，注重对学生思想道德方面的引导，这样才能使得学生透过这些案例教材，实现自身思想道德水平的提升，进而体现出案例教学的优势，也帮助学前教育专业的学生在未来的从业过程之中，具备较高的思想道德水平，从而促进我国学前教育朝着更高、更广的方向发展。

三、结束语

在学前教育课程当中应用案例教学法，其本身可以吸引这一专业学生的学习兴趣，也可以将学生们在未来从业过程中可能遇到的问题先进行讲解和预热。这样的教学方式生动有趣，同时也具有说服力。利用这样的方式开展教学可以优化教学过程，合理利用教学资源，进而促进我国学前教育课程的课堂教学质量与效果不断提升。

参考文献：

[1]窦全能.案例教学法在学前教育学课程教学中的运用[J].兵团教育学院学报，2013，02：52-55.

[2]张越，余梦婷.行动导向教学法在学前教育课程教学中的运用——以《学前儿童语言教育活动设计与实践》课程为例[J].襄阳职业技术学院学报，2015，01：108-110+124.