站在学生的背后

徐春艳

【摘要】美国著名教育家杜威说过：“作为教师，您不一定站在讲台上，您可以站到学生的背后去。”杜威先生的话引发了我的思考，给了我许多启示：站在学生的背后，就是要彻底解放学生，著名教育家陶行知先生早就告诫我们：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈，解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。而遗憾的是，现在我们孩子的管束仍然太多太多，白天在学校里有教师管，晚上回到家里有父母管，真正属于孩子的空间和时间太少太少。有些父母甚至“指腹为婚”，孩子尚未出生，就已做主把他与钢琴、画笔“联姻”，孩子的整个童年甚至一生将注定与钢琴、画笔为伴，孩子丰富多彩的童年将被埋葬在父母美好的心愿里。我有一个朋友，她的孩子才上小学三年级，钢琴学习历史已有6年，级别考试已通过8级。在庆祝宴会上，我们请“小钢琴家”许个愿，他许的愿竟是：把钢琴砸掉！

【关键词】解放 深入 发展 个性

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0173-01

作为现代教师，我们有责任深入孩子的内心了解他们，给他们创造一切机会，提供一切可能，让他们学习一些他们想学的东西，让他们想干一些他们想干的事情。学校开设的各种兴趣小组的确能有效地解放孩子，使他们能够根据自己的爱好学习自己想学的东西。我们还要经常带领学生走向社会，参加一些社会活动，通过参观、访问、调查、写考察报告等活动，让学生尽早认识自己的社会角色；我们还要让学生经常接触自然，让他们的心在大自然中放飞。我们这里新开发了一座葡萄园，今年葡萄喜获大丰收，我们组织学生去参观葡萄园的美景，品尝葡萄的美味，分享果农的喜悦。事后，我们将学生带到尚未建好的销售点，告诉学生，这里将是果农与商家进行交易的重要场所，请你们帮助果农介绍他们的产品，随你们用什么方法，只要能让商家动心，愿意与果农订下收购合同就行。学生八仙过海，各显神通，有的通过观察、访问果农，了解葡萄的品种、质量、营养成分，写出了产品介绍书；有的采用国画的手法，把葡萄画的栩栩如生；有的写了言辞恳切的信，动员商家亲来实地考察；还有的准备筹备义演，为果农做广告……通过活动，学生调动了多方面的知识积累，综合素质得到了明显的提高。

站在学生的背后，就是要充分发展学生的个性。创新教育的核心是要发展学生的个性，没有个性就谈不上创新。但是现实是，我们教育工作者仍然追求整齐划一，仍在修剪“小冬青树”，制造“小标准件”，压抑了学生的创新。我们要鼓励学生以自己的方式看待问题，鼓励学生喜欢表现自己，敢于与众不同，在自己的想法与他人不同时能够坚持自己的观点，并主动验证自己的想法。一位老师教英语，为了引起学生对英语的重视，他让学生谈谈英语的作用。一个学生说：“英语是当今世界上重要的交通工具。”引得学生哄堂大笑。老师让大家就这种说法各抒己见。同学们有的说英语是语言，应是人类的交际工具，又不是飞机、火车，怎么能说是交通工具呢？而那个学生坚持自己的看法，他说：“在当今世界信息高速公路上，人们广泛地使用英语，那么英语不算是信息高速公路上的交通工具吗？”老师大大赞扬了这位学生，让所有同学向他学习。试想，如果老师不给这位学生发表自己看法的机会，单纯地从语法角度批评那位学生说的是一个病句，那么给那位学生带来的后果会是什么呢？

站在孩子们的背后，就是要把孩子看成是“人”，是“发展中的人”。心理学家陶伦斯研究发现，创造力高的孩子多数具有三种特征：一是顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；二是所作所为时逾常规；三是处世不固執，较幽默，但难免有嬉戏态度。而这些最容易引起大人们的反感，把他看成是“坏孩子”。爱迪生小时候被赶出学校不就是因为问了“2+2为什么等于4”而被老师认为“捣蛋”的吗？爱迪生小时候被开除学籍，不也是因为“顽皮”，影响其他同学学习的吗？“发展中的人”是不完善的，必然有这样那样的缺点，关键是我们如何去善待他们的缺点，如何引导他们，当好他们的顾问。著名作家肖复兴中学时代有一篇获奖作文叫《一幅画像》，这篇作文生动地记叙了一位可敬的老师指导他成长的事。肖复兴中学时代很顽皮，上几何课的时候，他不好好听课，还为几何老师画了一幅漫画——“黑老蔡”（《新儿女英雄传》中的人物，他为几何老师取的外号）骑在战马上，手里挥舞着大三角板和大圆规，从口里吐出几个字：“冲啊，向几何进军！”怎样处理这件事？老师没有训斥他，而是充分肯定他的绘画才能，要他负责美化黑板，请他到家去共同研究绘画技巧，并把自己亲笔画的毛主席的画像送给他，勉励他记住毛主席的话：好好学习，天天向上！肖复兴后来学有所成，成为著名的作家，不能不说得益于这位老师的循循诱导。

再如一篇题为《我们这样保护孩子》写道：

这是一节统计全校学生数的数学课，教师说到统计数据不一样时，每一个同学都想说一说原因。

这时一个学生站了起来：“我认为一千多名学生，那么多，出一两个错误也没有多少关系……”

此言一出，全班一片哗然，纷纷发言批判他：

“你说没有关系，如果我们定校服，多一个人少一个人钱怎么办？”

“你们家本来4口人，结果说成两三个人行不行？”

众人群起而攻之，这个孩子一个人应对不过来，最后坐下了，一手支着脑袋，少了许多精神。

教师出现了，他首先肯定了大家的发言，“大家要求我们认真做事的态度，这是非常正确的，值得表扬与肯定”教师定了定神，话题一转，“但是刘明同学说得也并不是没有一点道理，首先在统计当中，有些统计是允许出现一定误差的，这是其一，其二，有一些统计本身就有一定的模糊性，比如统计山上有多少棵树，这就很难精确；统计与它的目的性是密切相关的，比如我们要订书，就必须精确，但是如果要去参加一个集体活动，可能就不一定精确了。在数据的应用上，有些是需要非常精确的，就如刚才同学们说的‘你们家几口人，但是有些时候就不一定了，如有人问‘你们淮安市多少人，我们只能说出一个基本数是多少万，站在这些角度，刘明的发言也是有一定的道理的！”

听了这话，刘明显得非常高兴，情绪也来了，手又再次举得高高的，“老师，我也想就这个问题说一说……”

“不要按自己的理想去塑造孩子，而是应该帮助孩子实现他的理想。”站在学生的背后，就是给学生追求创造、发展自我的时间和机会。让我们学会转换角色，走下高高的讲台，站在学生的背后去，给孩子们当顾问，当助手，实践会证明，孩子的潜能是巨大的，这样的教育是会取得成功的。