初中生物趣味化教学课堂的构建艺术

陈金虎

【摘要】趣味教学是一种新型的教学模式，通过教师在课堂上实施多种教学方法，构建合理的情境开展趣味教学，充分调动学生的学习兴趣，增强课堂教学的有效性，从而提高课堂教学的质量。基于此，本文着重分析初中生物趣味化教学课堂的构建策略。

【关键词】初中生物 趣味化 课堂

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0158-01

一、精心设置教学导入语，让学生以快乐的心态进入课堂

教学实践也表明：课堂开始的导入方式如果充满趣味性，可以给学生带来愉悦的感受，将其注意力吸引到课堂上来，从而更加自觉积极地学习[1]。因此，作为生物教师，要根据初中生的心理特点，结合具体的教学内容，设计精彩的课堂导入，引起学生的好奇心，唤起学生求知欲望，使其很快进入“角色”。

例如，在教学《先天性行为和学习行为》一文时，笔者采用悬念导入法导入新课，“同学们，你们看央视的《人与自然》吗？其中有一期讲述了这样一个故事，至今让我难以忘记：在非洲大草原上，有一只饥肠辘辘的失去幼崽的母狮子，在寻找猎物的过程中，遇见了一只失去妈妈的小羚羊。小羚羊会被吃掉嗎？”当学生为悬念所吸引，思维进入积极状态时，再利用多媒体播放《人与自然》中这个故事的剪辑片段。结果是，小羚羊不仅没有被吃掉，反而成了母狮的宝宝。最后引导：“狮子吃羊是正常的现象，为什么这只饥饿的母狮反而收养了这只小羚羊呢？”通过这样一环扣一环的设置悬念，由于急于知道事情的原因，会极大的吸引学生的注意力，从而很自然地进入生物课堂，为课堂的成功教学创造了有力的条件。

二、以生动幽默的语言吸引学生，让学生在轻松的氛围中掌握知识点

教学语言生动幽默，能让课堂气氛妙趣横生、韵味无穷，使学生在一种轻松的学习气氛中掌握知识[2]。例如，在学习《显微镜的使用》时，发现总有一些学生取拿方法记不住，由于多数学生是农村的，很多人家里养过兔子，我就把显微镜比作兔子，做着拿兔子的动作： 一手抓住颈后部的皮肤，一手托住屁股。显微镜也是这个拿法： 一手抓住镜臂，另一手托住镜座，同学们都笑了起来。

又如： 在讲《人体内部结构》时，我把挂图挂好，自己站在旁边说：“同学们请看，这就是我的内部结构”。同学们哈哈大笑，于是我指着我身体的某个部位问同学们，这个部位有什么，同学们对照着图纷纷回答，就这样几句具有幽默趣味话，激活了课堂气氛，加深了学生掌握知识的印象。

三、丰富实验内容，激发学生的创新能力

步入初一，学生第一次真正全面接触到生物学，学生强烈的好奇心驱使其去认识并探索神奇的自然界，做实验是他们最高兴的事。课本实验虽然数量不少，但内容和形式与学生的需求有一定的距离，这样的实验远远满足不了学生对生物的好奇心，因此在实验教学中老师需突出学生的主体地位，培养学生的创造兴趣。让学生自己紧密联系教材知识，设计实验，丰富实验内容，充分发挥学生的主观能动性，以便较好的满足学生们的求知欲。

如在光合作用实验的基础上，增加了在叶片上印上自己头像或自己喜欢的偶像的照片，在果实上印上自己喜爱的漫画人物或商标图案的实践。在学习了植物分类之后，让学生自己查找资料，动手为校园内的植物挂牌，让学生一走进校园就能看到自己的劳动成果，一种自豪感便油然而生。通过这种努力，培养了学生的实验兴趣，学生的创新意识被很好地激发出来，引发了许多奇思妙想，充分展示了他们的创新潜力和聪明才智。

四、利用现代多媒体教学手段，开阔学生知识视野

心理学告诉我们，认知的过程是通过感觉、感知、记忆、想象、思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的认识过程。学生获得知识的途径基本上依赖于感觉和感知，并逐步形成和积累对事物的认识和掌握。要使学生获取知识，发展智力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣和注意。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识 的10%，而视听并用，可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是 75%。实践证明，计算机能向学生提供多种刺激的信息，如文字、图形、图像、动画和声音等，使学生可以通过多种感官获取丰富信息。多媒体凭借自身的形象性、直观性、生动性，并能够从视觉、听觉多种感官获得信息，实现了多种渠道传递信息，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激活学生的学习热情，并且能够不受时间空间的限制，他虚为实，化静为动，变抽象为具体，变复杂为简单，为学生创设了耳目一新的学习情境，让学生有身临其境之感，增强了教学的感染力和生物学科的趣味性，将被动接受知识变为主动接受知识。

例如，在讲《生物中的微生物》，我利用多媒体播放了一段视频，展示了在微观世界中的各种微生物的数量之多，形态各异，以及与人类的利害关系。简短的视频，把在宏观世界中同学们不能用肉眼看到的微生物具体化和情景化，使学生开阔了视野，有效地激发了学生的学习兴趣。

五、结论

总之，要在初中生物课堂教学中有效地调动起学生对学习的积极性，激发起学生学习生物学的兴趣，使学生的兴趣爱好、积极性、创造性在一开始就得到很好的发挥，使学生一开始就打下良好的学习基础，教师还要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点和最好的学习方法，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。

参考文献：

[1]刘亚静.初中生物课堂新课导入的策略之我见[J].都市家教（上半月），2013，（5）：69-69.

[2]陈贺娟.初中生物课堂教学有效导入艺术探析[J].中学教学参考，2015，（2）：124-124.