小学语文案例教学模式的实践研究论述

隋振红

【摘要】小学教育阶段属于学生开启学习生涯的入门阶段。由于小学生自身存在的认知水平比较低、教师需要依据这一特点，并结合学生的实际学习兴趣进行小学教育阶段中的案例教学模式的开展。以具体的事实案例，将教材中的比较抽象化的知识转变为具体、生动的完整的知识结构。进一步强化学生们对于所学的语文知识的理解程度，组建科学的知识思维框架，切实有效的提升小学语文课堂教学的质量。为此，笔者在本文中对于小学语文案例教学模式的如何实施策略进行简单的分析。

【关键词】小学语文 案例教学 实施策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0086-02

当前阶段，小学语文教育階段中的案例教学可以从根本上打破过去传统的传统教学模式守旧的教学局面[1]。稳固的提高小学教育阶段中语文课堂教学的质量，进一步强化语文课堂教学内容的吸引力。如何才能够正确的在小学语文教育阶段中实施案例教学模式已经成为当前阶段语文教师心中的最为关切的一个问题。为此，笔者在下文中对于如何在小学语文教学课堂中应用案例教学进行简单的论述。

一、小学语文案例教学模式的实践

（一）教师需要在课堂教学中全面组建学生的兴趣主导教学模式，以此来激发出现学生的潜在学习能力

随着人们对于教育的越来越重视。对于教学的要求也随之变的不断增多。教师在实际开展教学的过程中，必须时刻注意坚持以学生为教学主体，针对学生的实际情况进行教学的教学观念。以此来不断增强学生的学习语文的兴趣和学习动力，侧重挖掘出学生潜在的学习能力。教师还需要不断结合学生在学习过程中产生的个体之间的心理与生理上的相关特点，充分进行分析班级学生间的实际学习能力、学习爱好，不断进行转变过去传统教学模式中一人讲的教学模式为兴趣主导模式。教师需要不断进行言语上的鼓励，进一步激发出学生课堂学习思想表达欲望以及提高课堂学习的参与度。例如，教师在教学“别饿坏了那匹马”这一课程时，教师可以在教学中进行这样的教学引入，“同学们，今天我为大家讲一个关于善意的谎言的故事。”教师一边诉说一边进行板书“欺骗”这两个字。“现实生活是极其复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。”教师此时需要要求学生进行齐读课题“别饿坏了那匹马。

“关于这场欺骗，你们想知道什么？谁欺骗谁？为什么欺骗？怎么骗？”教师通过对于欺骗二字进行导入语文学习课题，极大的引起学生学习兴趣和注意力。学生会不由自主的带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事。教师要求学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？在文中有这样一段话“别别别？？”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”他为什么急了？后来的结局又是如何？通过学生进行完整的阅读课文并分析，学生充分的理解出文中的书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让作者读书的良苦用心，文章中也充分的表达了作者得知真相后的深深感激之情。在课堂学习尾声的过程中，学生深刻的感知到生活是复杂的，有时候需要一些善意的谎言、它不是欺骗、与讲诚信并不冲突、对待整个社会、应该拥有一颗善良宽厚的心、并随时尽自己所能帮助别人。

（二）教师需要在教学中为学生创设一定的学习情景

教师在进行课堂教学的过程中，必须要巧妙的进行挖掘语文教学教材中的潜在学习资源[2]。通过在课堂教学中不断设置适合学生学习的学习情景，进一步引出案例教学。学生在教师设置的学习情景中，可以大胆的进行思维创造、畅所欲言、不仅可以在有限的时间内激发出学生无限的学习兴趣，还可以不断强化学生们的真实口语表达叙述的能力。于此同时，教师也可以让学生进行独立自主的学习探究行为。利用以下这种创设案例情境的方法，进行案例式教学。

设置一定数量上的学习情境

教师此种设置情境学习的方法，其根本目的在于吸引班级中学生的注意力。引导学生进行自主的了解和认知教学的主要内容。从中不断感悟语文教材中的作者想要表达的真实情感。教师只有能够真正的站在作者的角度上去进行文章潜在情感的表达，学生才会真实的感受到作者想要表达的情感。例如，教师在进行教学“老人与海鸥”这一课程时，“同学们，这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。”文章中的老人将海鸥当作成自己的儿女，给它们每一个起了名。文中特写了哪两只海鸥？哪几个自然段？教师适当的设置学习疑问，不仅科研吸引学生的注意力，还可以增加学生学习的兴趣。学生很快找到文章中的具体描述内容并声情并茂的进行朗诵。“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”教师此时需要询问学生，“在这些细致的内容描写中，学生们有什么发现？你还能感受到老人与海鸥什么样的关系？”“同学们，假如你就是老人，你会对他的海鸥儿女说些什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会对天天照顾自己的老人说些什么呢？”教师这一连串的问题设置，进一步促使学生能够真正的用心灵去颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达。从根本上提高了语文课堂教学水平和质量。

总而言之，教师需要在实际开展语文教学课堂中，科学合理的运用案例教学法。此法不仅可以切实有效的激发出学生的学习注意力和学习兴趣，还可以进一步的提升教学的水平与质量。教师在实际应用案例教学进行教学的过程中，必须要充分与其他的良好的教学方法有机结合，不断的进行推陈出新。唯有这样，教师才可以能够更加充分的让学生彻底的喜欢上语文这门学科，最终实现语文课堂教学的高效化教学目标。

参考文献：

[1]刘艳杰.小学语文案例教学模式探析[J].教育教学论坛，2010，15：89-90.

[2]付英.小学语文案例教学模式探析[J].时代教育.教育教学，2012，06：133+152.