新课程背景下初中政治教师素质的培养

娄俊颖

【摘要】新课程的实施，对初中政治课教师提出了新的要求，而当前初中政治教师的素质，却远远不能满足新课改的要求，如何提高教师的素质已成为迫在眉睫的问题。本文基于当前初中政治教师的现状，从教师自身和学校两个角度提出教师素质培养的对策建议。

【关键词】新课程 政治教师 素质培养

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0080-02

一、当前初中政治教师素质现状

（一）思想道德状况不容乐观

20世纪80年代以来，在经济全球化浪潮冲击下，教育这片原本神圣的净土逐渐被金钱所侵蚀，教师这个曾经“不为五斗米折腰”的高尚职业，也逐渐沦为“为稻田谋”的工具。有些教师为了一己之私利，置职业道德于不顾，在利益与道德的权衡中，毅然选择了利益，或明或暗地办起了补习班、在外讲学等第二职业。他们虽身为教师，却不安心于教育事业，专业信念不强，敬业奉献精神不足，师表意识淡薄，经不起金钱的诱惑。有资料显示，政治教师中真正把政治课教学作为有意义的事业看待的只占12.3%，为了教育事业而工作的教师占20%。这是一个令人吃惊的数字，将近70%的教师仅仅把本职工作作为谋生的手段，在这样的心态下，这些教师能会有怎么样的职业操守呢？

（二）知识结构不甚合理

在知识上，初中政治的课程知识并不精深，但涉猎面很广，着重强调的是知识的广度。根据新课标精神，政治教师全面的文化素质包括一般的社会科学知识和一般的自然科学知识。任何一方面文化知识的欠缺都将会导致教师教学工作无法有效开展，无法保证教学质量。但部分初中政治课教师虽然具有较深的学科专业知识，然而其他方面的知识，如人文、社会、自然科学等则显得比较欠缺，不能够适应初中政治课教学的需要。其次，部分教师对时政关心不够。不掌握新情况，不了解新问题，教学只能照本宣科。不能在教学中把握时机，及时把发生的有重大影响的事件，用教材理论去进行分析，使课本知识难以得到升华，不能让学生学以致用，提高学生学习的积极性、实效性。

（三）专业素养有待提高

初中政治教师专业素养主要包括教育教学能力、科研能力和创新能力。目前来看，我国初中政治课教师教育教学的能力较高，科研能力较低；教学手段落后，创新能力不足，与新课改的要求还有一定差距。有些教师不善于学习新的教育理论，对前沿教育理论不了解，在教学中不能运用教育理论以及最新的教育研究发现来提高教学质量；有些教师不重视研修，教研能力不强，不能以教研促教学，通过研修来提高自己的教学效果。部分教师缺乏必要的信息技术运用能力，新的教学手段改进相对滞后，不能确立和设计有效的教学材料、手段和工具优化课堂教学，不能采用最有效的教学方法进行课堂教学，与新课改迅速推进的要求相去甚远。

二、提高初中政治教师素质的对策建议

（一）教师要增强自我发展意识，提高自身素质

1.提高思想道德素质

在我国传统文化中，教师被称之为道德典范。“道之所存，师之所存”，再加上政治课的特殊性，社会对政治教师的道德要求就更高。苏格拉底认为“美德即知识”，这点对政治教師尤为重要。特别是处于今天的社会转型时期，新旧观念冲突，多元价值观并存，难免会让价值观念尚未完全成熟的初中学生感到迷惘，政治教师作为学生成长的引路人，只有自身情操高尚才能促进学生的世界观、人生观、价值观的健康成长。教师自身如果没有一个坚定的政治立场、清醒的政治头脑、较高的政治鉴别能力，指导教育学生自然也就无从谈起。所以，面对经济全球化带来的道德滑坡，新课程要求政治教师首先要提高自身的道德修养，用自身高尚的道德情操，影响、提升学生的道德水平，促进学生对高尚品格的追求，使学生能够亲其师，信其道，践其行。

2.更新知识结构，创新教学方法

贯彻落实《思想品德课程标准》精神，使思想品德课程教学改革取得实质性进展，首先必须改革旧的教育观念，建立新的教育理念。教师必须要树立终身学习理念，主动更新自己原有的已经陈旧的知识体系。主动改进教学实践，及时进行培训、学习、提高，关注教学方式的改革，寻求教学创新之路。《课改纲要》提出教师要“创造性地进行教学”。因此，在新课程目标下，教师自身必须拥有丰富的基础知识和现代信息技术，有多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息；有创新的教学模式和创新的教学方法。从改善和优化整个教学流程着手，正确地把握教材的编写意图，精选学习必备的基础知识和技能。在教学中善于运用多种方式，使每个教学环节都充溢生机和活力。善于从学生原有的概念出发，为学生搭建“脚手架”，帮助学生改善和获得新的概念。

3.加强教学反思，提高教学能力

在教学过程中，教师能够针对不同学生群体开展有效教学，了解学生的背景和学习能力，知道哪种材料、哪种手段和哪种工具教哪类学生最为有效，能够开展有效教学活动，促进学生的学习，以改善学生的学习成效为目标。课后勤于进行反思：我的教学目标达到了吗？教学方法是否有利于学生学习，教学设计合理吗？教学效果怎么样等等。通过不断的反思—实践—感悟，找出不足之处，分析原因，查漏补缺，用于指导未来的教学行为，以改进原来课堂教学，使自己的教学逐渐趋于完善，教学能力不断提高。

（二）学校要为教师素质提高创设条件

1.对教师多一些人文关怀，用感情留住教师

马斯诺需要层次理论认为，只有当人的生理、安全等基本需求满足之后，才会有实现自我等更高层次的追求。所以，作为学校，要为教师提供一个安全、舒适的工作环境，使工作在其中的教师有归属感，能够安心于教育事业。目前，由于政治学科在中招中的占分比例不高，初中政治课在师生心目中的位置并不高，所以政治课老师的位置也就不高。作为学校，应改变这种状况，不应把素质教育仅仅挂在嘴上，在教师队伍的建设上体现以人为本的教育管理理念，关注全体政治教师的成长，发挥政治教师的工作积极性，达到和谐的教育效果，促进教师的发展。帮助政治教师提升自我效能感，提高工作效能与生活热情，增进主观幸福感、提高生活满意度，形成积极主动的工作、生活态度。

2.重视校本研讨，为教师的教学反思成果提供展示的舞台

现代教师专业发展研究认为，经验加反思是教师专业成长的最有效途径。作为学校，应该积极为教师展示反思成果创设氛围，提供舞台。所以，学校应大力开展校本教研，通过校本教研，让教师的反思成果得以展示，构建合作、交流、反思的学校文化。对于新课程实施过程中出现的新情况、新问题，由许多教师组成的学习共同体通过教研解决。在教学研究中提倡同事之间的互评，互相取长补短，共同探讨，共同提高，形成群体性的备课集体，将课堂变为教师的研究场所，培养一批骨干教师，使之成为进行教学改革和提高教学实践的领头军。通过教研，使教师懂得什么是有效的教学策略，能够更多地在自己的教学实践中运用这些策略，为教学设计有效的技术策略。

3.改进评价方法，为政治教师素质提高提供保障

新课程理念下，重视教师的发展，必须客观评价教师的工作。恰当运用评价结果，发挥评价的积极作用。

首先，对教师教学评估的重点应放到学生的学习效果上，把教师对教学工作的投入和学生的学习状况挂钩。评价要关注学生的全面发展，从学生整体素质的提高着眼开展评价。不仅要关注学生知识和技能的获得，更要关注学生学习的过程、方法，学习能力的提高，以及相应的情感态度和价值观的发展，能否具有勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质，能否具有探索与创新精神，能否与他人进行交流与合作，能否具有解决问題的能力。关注教师在教学实践中，能否注意到不同群体学生的不同需求，能否尊重学生的个体差异，能否建立起与学生的学习方式相适应的教学方式，达到教学效果最优化。

其次，在评价中，应改变重科研、轻教学的状况。作为一线工作的教师，他们中的大多数并没有经过从事科研工作的专门培训，让他们做科研工作未免有点勉为其难。况且，初中教师进行科研时间上并不允许。有研究发现，教师花在教学和科研的时间呈负相关关系。菲尔韦瑟研究结果显示，在调查统计的两个年度里学术著作数量和教学工作量都在平均线以上的教师只占被调查的教师总数的20%，也就是说，大约有两成的教师可以同时做好教学和科研工作，大部分的教师是做不到的。“对大多数教师来说，增加和学生的接触时间就会减少其学术著作数量；反之亦然”。作为义务教育阶段的初中学校，追求的应该是一流的教学而不是一流的科研，所以，应把高质量的教学工作看作是教师的科研成果。

参考文献：

[1]教育部.初中思想政治课课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2]教育部.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]钟启泉、崔允灏.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003，（12）.