欠发达地区高校英语专业学生毕业论文写作中的信息素养因素

陈 蔚

（华东交通大学 外国语学院，江西 南昌 330013）

信息素养是指个体为达到某种目的、完成某种任务或解决某种问题，而在信息获取、整理、利用等活动过程中，所形成的包含观念、知识、技能、道德等在内的一种综合品质。信息素养一般分为信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个组成部分［1］。英语专业本科毕业论文是英语专业人才培养方案中一个重要的实践性教学环节，整个论文写作过程是对学生信息素养的全面考察［2］。随着信息传播技术日新月异，学科与学科之间呈现相互渗透和融合的趋势，英语专业学生面临更加丰富的多元化信息选择，要求他们必须具备更高的信息素养，才能高质量地完成从论文的选题，搜索、整理与加工信息到论文的定稿等一系列任务。

江西省属于中部经济欠发达地区，也是高等教育的弱势省份。该省高校的英语专业学生作为一个特定群体，所在的信息环境及所受的信息素养教育与经济发达地区不同，其信息素养与经济发达地区的学生相比存在一定差距。而且，欠发达地区的英语专业教师自身的信息素养和教育观念、学校的软硬件信息基础设施等与发达地区相比存在一定差距，这些因素都会影响学生的信息素养水平。为此，笔者对该省部分高校英语专业高年级学生的信息素养和毕业论文写作进行了调查分析。

1.信息素养对英语专业学生毕业论文写作的影响

调查发现，信息素养直接影响英语专业学生毕业论文的写作水平、学术和研究能力。具体体现在以下方面：

1.1 信息意识和信息知识

毕业论文的写作并非一日之功，而是一个厚积薄发的过程，要求学生对过去近四年所学知识进行归纳、整理、分析，并在前人的基础上形成自己新的认识和发现。因此，专业学生不仅应当对与英语学习相关的文化信息与背景知识等较为敏感和重视，还应深入了解各类与英语学习相关的纸质文献、网络资源和工具等的特点与用途，并了解不同信息的分布特点，以便迅速捕捉与分析所需信息。调查表明，专业学生信息意识淡薄，62%的学生不能够有意识地搜集与专业学习有关的信息，不能够有目的性地阅读专业书籍和论文；信息知识方面，专业学生对专业数据库、专业门户网站等重要资源的了解和使用较少，22%的学生表示不太了解所学专业的网上资源，不知道去哪里获取难度适中的英文资料。由此看来，专业学生平时没有足够的信息积累，信息知识贫乏，有些学生甚至到作论文时还不清楚本校图书馆内的专业书籍分布及网上信息检索的基本知识。

1.2 信息能力

信息能力主要包括信息的搜集、筛选、整合和分类处理存档能力，英语专业毕业论文选题基本上为语言、文化、翻译或者文学，要求具有较强搜索并加工处理信息资料的能力。调查发现，文献检索课程收效很低，只有21%的学生表示参考文献的主要获取渠道为图书馆的数据库和馆藏资源，大部分直接利用百度、谷歌之类的搜索引擎作为获取途径；只有14%的学生表示在查找参考文献时能够准确选择关键词或逻辑语言，从大量信息源中检索自己所需要的信息；同时，只有13%的学生能熟练运用图书馆书刊查询系统中数据库的高级检索功能；42%的学生认为影响获取所取信息的主要因素是不知如何制定检索策略。虽然大部分学生（67%）能区分不同类型的信息源，并按一定方式或者规律组织他们以便于查找，但只有27%的学生可以把收集到的信息组织起来并形成自己的观点和看法。专业学生的文献检索与查找能力偏低，面对检索出的海量的五花八门的信息不知如何取舍，所查找的文献资料无论是广度还是深度都远远不能达到毕业论文的要求，导致他们的论据不足，缺乏说服力；思路狭窄，大部分学生只是停留在对现有信息的整理上，或是对现有信息的复述，很少有什么创新和新意。

1.3 信息道德

信息道德包括树立正确的信息道德观念，合理、合法地获取和利用信息，自觉遵守和维护国家的各种版权、信息法规。调查发现，虽然44%的学生认为伪造数据、剽窃、抄袭等是非常严重的道德问题，但每年都有部分学生在教务处的论文检测中不过关，有抄袭行为的学生不在少数；70%的学生有尊重和保护知识产权的意愿，选择完全能够或者基本能做到在毕业论文写作过程中注意尊重他人学术成果，并注明出处，但是，只有40%的学生表示会严格遵守相关引用标准进行标注，实际上仍有不少学生错误引用或随意改变引文内容，文献引用格式很不规范。

2.成因分析

2.1 外语学院和专业教师对信息素养教育重视不够

毕业论文牵涉行政管理、教师的指导及学生的写作等诸多方面的因素。所调查的高校英语专业都有一个比较完善的毕业论文质量管理和监控体系，但各校外语学院显然没有充分意识到信息素养的重要性，还没有把信息素养教育正式纳入人才培养体系。专业教师没有在日常教学和指导中培养学生信息素养的意识，而学生的信息知识与信息能力恰恰需要日常专业学习的积累，只有经过长期的训练，学生才能对知识有深入的自我构建和深入思考，具备批判性思考能力，才能发展深层次利用专业信息的能力。而且，论文写作课程教师和毕业论文指导教师没有注意把信息素养的培养渗透到学科论文写作教学和论文指导之中，很少向学生推荐专业数据库，没有为学生提供现场操作的机会，或开展信息实践活动，导致学生信息检索、信息评价与鉴别的能力长期停留在较低水平。

2.2 图书馆信息素养教育没有与专业紧密结合

图书馆是传统信息素养教育的主阵地，学校统一开设的文献检索课并没有结合具体学科，没有与专业课教师及学生进行充分的交流，没有给学生提供现场操作的机会，学生感觉抽象或缺乏兴趣。目前图书馆提供的教学课件和网络课程等学习资源没有考虑不同专业学生的差异化需求，学科馆员也没有发挥应有的作用，没有开发出适合英语专业学生的教学内容，导致专业学生的信息检索、分析与利用技能得不到系统锻炼。

3.应对策略

通过借鉴发达地区外语院校信息素养教育经验，结合调查的实际情况，提出以下几点对策。

3.1 在专业课教学中培养学生的信息素养

外语学院要将信息素养教育纳入英语专业学生总体培养计划当中，制定出适用于英语专业学生的信息素养培养目标，组织开发专业信息素养课程和教学模式。对于英语专业本科生的信息素养教育来说，专业课教师的参与尤为重要。专业课教师在培养专业学生的信息素养上比信息技术课教师更加具有优势，更有专业性和针对性。专业教师在日常教学中要注意培养学生利用英语学习资源的信息意识，以及面对海量信息资源时分析和筛选信息的能力［3］。专业课教师还可以根据不同课程的教学模式，鼓励学生利用各种学习资源，充分发挥学生的能动性、自主性和创造性。例如，文学课可以让学生介绍某一作家或作品，并制作课件进行展示，引导学生学习如何利用信息资源，掌握信息技能，并进行交流、探究及解决问题。

3.2 在论文写作课和毕业论文指导中培养学生的信息素养

论文写作课程教师要注意在教学中通过现场操练，提高学生的信息能力；毕业论文指导教师要在论文的整个过程中培养学生的信息素养，包括开题报告的撰写，参考文献的查阅和引用，论文结构的搭建及论证的思路等，注意重点培养学生深入分析和利用信息的能力。指导教师要加强对于参考文献的基本引用原则、数量、标注位置、著录规则等的教学和指导。指导教师应积极与学生交流，分享和讨论写作中所使用的信息检索工具、检索方法和诀窍。

3.3 充分利用图书馆培养学生的信息素养

各校图书馆都为外语学院选配了学科馆员，但目前学科馆员的作用仅限于针对学院教师的咨询答疑工作，并没有参与到专业学生的信息素养教育中。为此，应参照发达地区外语院校的做法，让学科馆员积极与外语学院联系，将信息素养教育课程融入院系学科的教学体系中，使之更加具有科学性和实效性。学科馆员应与专业教师协助指导学生通过图书、期刊、数据库、网络等信息源查询信息来完成课程作业、调研报告等学习任务；学科馆员或信息技术教师应加强与论文写作课教师或论文指导教师的合作，通过联合培训或指导，使学生获得实践操作的机会，使文献检索课真正落实到每一个专业学生［4］。

毕业论文的质量高低关系到欠发达地区高校英语专业能否较好地生存和发展，加强专业学生信息素养的培养，能够提高专业学生的科研能力、培养他们的创新精神和实践能力，同时必然能够提高毕业论文的写作质量。

［1］黄龙，何晓萍.嵌入式高校信息素养教育模式探讨［J］.情报探索，2014，（1）：31-34.

［2］张春芳.近30年国内英语专业毕业论文写作研究［J］.常州大学学报（社会科学版），2011，12（1）：99-102.

［3］刘旻净.论新媒体时代高校师生信息素养状况及提升策略［J］.老区建设，2014，（6）：41-43.

［4］郭韫丽，孔令保，李冬梅.馆员—教师协作的信息素养教育实践探索［J］.大学图书情报学刊，2014，32（3）：82-85.