浅析影视教学在中专语文阅读教学中的作用

李勇

阅读是中专语文的重要组成部分，丰富的阅读量有助于提高学生的课文解读能力、写作能力，帮助学生提升文学素养。但是中专学生语文阅读数量偏少，质量偏低，其中不少学生缺乏明确的课外阅读意识，因此，有效培养学生的阅读兴趣是提高学生语文阅读质量的关键所在。

一、中专语文阅读中存在的问题分析

与普通中学相比，中专学校担负着双元教学任务：文化基础和专业技术。语文课程则是中专学校文化基础教学的重要组成部分，不仅能提升学生的文化知识水平，还能培养学生的审美意识和人文关怀。然而在现实教学中，中专语文并未很好地发挥后一项功能。究其原因，关键在于学生的阅读数量不足，质量不高，学生难以感知文学作品的美感与内涵。中专学生语文阅读量的不足，主要体现在以下三个方面。一是课文阅读不足。中专语文教材具有很强的文学性与思想性，对学生人文素养大有裨益。然而现实中，不少中专学生对语文课文缺乏学习的兴趣，老师讲到哪，他们听到哪，对文章没有形成整体的概念。二是缺少课内拓展阅读。课内阅读分为两种：一种是阅读教材节选作品的全文，如《三国演义》《雷雨》等；另一种是入选教材作者的其他文章，如鲁迅先生的其他经典作品。然而在现实的中专语文教学中，很少有学生会积极主动地去拓展自身的课内阅读，多数学生仅仅是浮光掠影地浏览教材文章，以至于对《三国演义》的了解程度仅限于知道草船借箭等几个家喻户晓的故事。三是缺少课外阅读。中专学生的课外阅读现状不容乐观。首先，浅性阅读的问题比较突出，不少中专学生虽然也在语文课堂外读一些作品，但大都是网络小说或杂志，缺乏文学性。其次，阅读水平整体较低，不少中专学生一学期读过的文学作品仅仅是语文教材里的课文，从来没有主动去图书馆借阅过其他读物。

二、影视教学在中专语文阅读教学中的作用

影视教学，就是在课堂上播放大量与课文相关的影视片段，从而推动教学活动展开的一种教学方式。与传统的教学方式相比，影视教学更直观，能更好地调动学生的学习兴趣。更为重要的是，影视教学能够通过情节演绎与人物表演来激发学生的阅读兴趣，从而提高中专学生的语文阅读质量。

1.提升学生阅读兴趣

课文阅读是中专语文学习的主要方式，然而很多学生却“先天性”地对课文阅读缺乏兴趣，不想读、不愿读的现象普遍存在。影视教学能够通过声、光、影等多种资源的协调互动来有效吸引学生的注意力，从而提升学生的阅读兴趣。例如，在中专语文课本中，古典诗词和现代散文尽管语言优美、情感真挚，但由于理解起来难度较大，学生普遍缺乏阅读兴趣，因而教师在讲解这些课文的过程中，可以加入相关的视频资源，如在讲解苏轼的《水调歌头》时，可以辅之以王菲的同名歌曲视频，歌曲优美的旋律可以活跃课堂的教学气氛，歌词也有助于学生对经典的背诵。由于时代原因，中专语文课本中的不少文章，学生理解时有一定的难度，这也会降低学生的阅读兴致。比如鲁迅的《阿Q正传》，鲁迅先生创作这篇文章时正处于文言文向白话文的过渡阶段，白话文使用尚不成熟，加上鲁迅个人写作风格鲜明，这些都会影响学生的阅读热情。教师可以在课堂上播放《阿Q正传》的影片选段，通过直观的人物表演去展示阿Q的性格特征，提升学生对于课文阅读的兴趣。

2.提升学生阅读质量

阅读兴趣是中专生阅读的基础，而阅读质量则是中专生阅读的核心。不少中专生愿意把时间花在阅读上，但阅读质量却一直无法提高，这就需要教师向学生推荐质量较高的文学作品。中外名著如《红楼梦》《安娜·卡列尼娜》等，无论是语言艺术还是审美内涵，都对中专生的语文学习有非常重要的推动作用。但这些名著大都是鸿篇巨制，人物关系错综复杂，情节曲折，学生在阅读的过程中通常会被人名、地名搞糊涂，从而失去阅读的兴致。影视教学能够通过直观的画面和演员的表演让学生迅速记住作品人物，从而消除学生在二次阅读中的障碍，而这种清晰的人物关系也有助于学生继续阅读其他章节。此外，理解人物性格也是学生在名著阅读中经常碰到的难题，很多学生在读完作品后，对主要人物仍然缺乏直观的印象。影视欣赏可以借助演员的表演，迅速地将人物性格呈现出来，便于学生理解。

3.拓展课内外阅读量

影视教学对于拓展学生的课内外阅读量也有着重要帮助。首先，影视教学能让学生触类旁通。比如教师在播放完王菲的《水调歌头》之后，可以让学生自己动手搜集其他古典诗词改编的歌曲，丰富学生的古典诗词阅读量。其次，课外阅读是中专学生学习语文的重要辅助手段之一，其中名著阅读是影响课外阅读质量的关键所在。无论是中国古典名著还是西方文学经典，大都篇幅较长，影视教学能通过两个小时左右的影片将名著讲述出来，虽然这种讲述带有不可避免的缺失和改编，但作品的整体情节和内容则都被保留了下来。教师可以在每周专门设一节影视欣赏课程，用来播放文学名著的影视版，如《城南旧事》《安娜·卡列尼娜》等，并让学生寻找影片与原著的异同，从而增加学生阅读的积极性。

4.做好阅读评价

在阅读教学中，开展有效的教学评价不仅可以使学生的语言得到规范，还可以使学生在互相评价中加强交流，提高自我认识。在师评、互评基础上，也应尝试学生自评。学生的自评能够帮助学生进一步明确评价目标，变被动接受考查为主动参与评价，激发学生的积极性，在学生自评的过程中教师要参与指导。如让学生在教学中展开想象填补“空白”时，有些学生的想象会脱离课本，脱离生活，但往往他们自己察觉不到，这时教师就应及时将学生的想象拉回正题，让学生通过反思对自己进行客观评价。

阅读的质和量是中专语文学习的关键所在，影视教学由于其自身的特性，在提升中专学生语文阅读质量上有着极为重要的作用。影像世界的四维运动，直接诉诸于人的视听感官，可以充分调动学生的阅读兴趣，最大限度地锻炼人的直觉、创造力和想象力。学生通过影视艺术的熏陶，丰富了想象力，激发了写作灵感，培养了创新精神。影视作品的文化特质，使学生在观赏影片时，从有声有色有形的感知向内部转化，由兴趣产生情感，由情感上升为审美，由审美积淀为情操，进而升华为人格。■

（责编 黄紫鹃）